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        分析核心素養(yǎng)視野下的整本書閱讀教學策略

        2019-09-10 07:22:44薛莉莉
        家長·下 2019年5期
        關(guān)鍵詞:教學策略核心素養(yǎng)

        薛莉莉

        摘要:基于分析核心素養(yǎng)視野下的整本書閱讀教學策略,首先分析出整本書閱讀的意義,其次分析出核心素養(yǎng)視野下整本書閱讀教學的有效策略,通過合理的選取書籍、明確閱讀教學的目標、開展閱讀實踐活動三種教學方法,最后分析出核心素養(yǎng)視野下整本書閱讀教學。它能夠幫助學生獲取豐富的語言素材,增強學生的語言理解和表達能力,促使學生的閱讀水平和語文素養(yǎng)得到發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);整本書閱讀;教學策略

        語文新課程教育體制改革提出,閱讀是學生獲取語言文字和運用的途徑,也是學生思維發(fā)展和審美情感體驗的重要部分。因此,在小學語文教學中,語文教師要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),引導學生與文本展開對話交流,發(fā)展學生的語言理解能力和運用能力,讓學生在閱讀中可以積累豐富的語言和知識,逐漸樹立健康的審美情趣和閱讀品味。而整本書閱讀對學生的發(fā)展具有深遠的影響,能夠增強學生的語文綜合素質(zhì)和能力,促進學生全面的發(fā)展。

        一、整本書閱讀的意義

        對于整本書閱讀,學生可以接觸到豐富的文學作品,使學生在閱讀過程,去積累優(yōu)美的語言文字,并嘗試在寫作中合理地運用。從學生的語言發(fā)展上看,整本書閱讀不僅鍛煉了學生的語言表達能力,強化了學生的閱讀理解水平,還能夠引導學生對類似作品進行比較,全方位地活躍學生的思維,有助于學生文學鑒賞能力和審美能力的增強。

        同時,每一本書都有其蘊含的人生道理和深刻哲理,承載著大量的文化信息。學生在整本書閱讀中,可以仔細品味語言,去感受作者所表達的思想和情感,體會文章中人物經(jīng)歷的悲歡離合、喜怒哀樂等,促使學生的生活體驗和認知水平得到發(fā)展。從而,在整本書閱讀中,引發(fā)了學生的深度思考,促進了學生對生活和世界的進一步認識,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,讓學生對文化有一個更加全面的理解,在很大程度上增強了學生的文化意識,確保學生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

        二、核心素養(yǎng)視野下整本書閱讀教學的有效策略

        (一)合理地選取書籍

        在小學五年級的閱讀教學中,語文教師要為學生合理地選取閱讀的書籍。因此,語文教師對于整本書的選擇,要保證其實用價值、訓練價值和文化價值。所以,在選擇書籍時,語文教師應(yīng)圍繞教學目標,以增長學生的知識技能、鍛煉學生的閱讀水平,以及幫助學生樹立正確的道德思想觀念等為主,為學生選取適當?shù)恼緯喿x。比如,以一些故事情節(jié)具有邏輯性、說理性的文章,來影響學生的思想和行為?;蛘?,書籍內(nèi)容有一定的趣味,能吸引學生的注意力,實現(xiàn)學生樂于閱讀的目的,都有助于整本書閱讀教學的順利開展。

        例如奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》,就是適合五年級學生閱讀的書籍,整本書揭示了生命的價值和意義在于奉獻。文章中很多故事都是來自作者的親身經(jīng)歷,會讓學生在閱讀時覺得真實感人,使學生能夠從不同的角度去體會主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。通過保爾·柯察金的成長道路,能夠讓學生明白一個人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人,在生活的巨大壓力中戰(zhàn)勝自己,在把自己的追求和祖國人民利益聯(lián)系在一起時,才會創(chuàng)造出奇跡,成長為鋼鐵戰(zhàn)士。從而,學生通過整本書的閱讀,從保爾身上汲取了精神力量,幫助學生樹立了偉大的理想,有助于學生崇高的道德品質(zhì)和鋼鐵般意志的形成。

        (二)明確閱讀教學的目標

        對于小學五年級整本書閱讀教學,需要語文教師明確學生閱讀整本書的目標,以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為主,不斷開闊學生的閱讀視野,幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此,語文教師要對學生教學的書籍,進行深入的研讀,充分挖掘文本中有價值的教學信息,為學生精心地擬定教學目標。而由于不同的書籍,都有不同的價值和意義,所以教師教學目標的制定要從多個角度來考慮。比如,可以根據(jù)具體的書籍,讓學生找出關(guān)鍵的故事情節(jié),全面地分析人物的性格;或者讓學生去積累文章中優(yōu)美的語言和表達描寫方法;以及鼓勵學生交流閱讀體會和感悟,能夠?qū)θ宋镉凶约旱目捶ê鸵娊?,逐漸樹立正確的價值觀。不同的教學目標,都能在不同程度上起到一定的作用,促進學生閱讀水平和語文素養(yǎng)的提升。

        例如《假如給我三天光明》教學中,語文教師在對學生閱讀指導時,就可以為學生列出閱讀的目標和大綱。首先,語文教師可以引導學生根據(jù)書名、題目去猜測書中的內(nèi)容,來誘發(fā)學生的閱讀興趣和對文章內(nèi)容的好奇。其次,語文教師可以讓學生去選取書中精彩的片段,同學之間互相交流探討,讓學生的思維得到進一步的發(fā)展。

        同時,語文教師可以對這本書進行一個故事情節(jié)圖的展示,按照一定的線索理解故事情節(jié),將故事內(nèi)容清晰地梳理出來,幫助學生更好地整體把握。從而,學生根據(jù)具體的閱讀目標,強化了學生對書中內(nèi)容的理解,認識到了作者純潔高尚的世界觀和人生觀,有效地陶冶了學生的性情和審美情操。

        (三)開展閱讀實踐活動

        在小學五年級的整本書閱讀教學中,語文教師要充分調(diào)動起學生對整本書閱讀的積極性。因此,語文教師可以開展一些閱讀實踐活動,強化學生的閱讀效果和有效性。比如,語文教師可以讓學生通過閱讀的書籍,進行成果展示,包括學生在閱讀過程中的感悟和發(fā)現(xiàn),或者閱讀時運用的方法和技巧,可以讓學生以朗誦、辯論賽等形式展開。這樣不僅增強了學生對閱讀書籍的進一步認識,還促進了學生的繼續(xù)閱讀興趣和能力發(fā)展?;蛘?,語文教師可以圍繞一個話題,引導學生進行深入的討論,讓學生合作學習互相交流,使學生的思維和情感產(chǎn)生碰撞,實現(xiàn)學生與文本之間的對話,促使學生走入閱讀中,去感悟、去體會,鼓勵學生表達出自己獨特的見解和觀點。從而,在很大程度上增強了學生的閱讀能力和文學鑒賞能力,確保學生的核心素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。

        例如在部編版《景陽岡》教學中,語文教師可以引導學生對名著展開閱讀,尤其是《水滸傳》,讓學生互相交流印象最深的故事情節(jié)。此時,語文教師設(shè)置一個話題,比如“智勇雙全”,使學生圍繞這個話題,紛紛表達自己在閱讀中的理解和體會。從而,學生通過水滸傳中108名英雄的事件展開交流,不僅有助于學生進一步全面了解整本書的內(nèi)容,還鍛煉了學生的語言理解和表達能力,增強學生對文章內(nèi)容的深層次感悟,為學生帶來新的想法和視野,促使學生逐漸形成全新的觀點,從多個角度去研讀名著,增強學生的文學鑒賞水平,讓學生更加深刻地感悟我國的傳統(tǒng)文化,促進學生的核心素養(yǎng)獲得提高。

        三、結(jié)語

        綜上所述,核心素養(yǎng)視野下整本書閱讀教學,能夠幫助學生獲取豐富的語言素材,增強學生的語言理解和表達能力,促進學生的閱讀水平和語文素養(yǎng)得到發(fā)展。通過語文教師精心設(shè)計的教學計劃,為學生明確整本書閱讀教學的目標,引導學生在閱讀中去充分感知故事內(nèi)容,體會人物的思想和性格特征,促使學生進一步理解全書主旨,陶冶學生的性情和審美情操,鍛煉學生的思維和文學鑒賞能力,讓學生能夠更加深刻地感悟到祖國傳統(tǒng)文化。從而,在很大程度上保障了學生的核心素養(yǎng)得到有效提升。

        注:本文為福州市倉山區(qū)2018年度課題“小學語文核心素養(yǎng)觀照下整本書共讀的策略研究”(立項編號:CS2018CG008)的研究成果。

        (責編? 唐琳娜)

        參考文獻:

        [1]周艷媚.核心素養(yǎng)視野下的整本書閱讀教學策略[J].小學教學參考, 2018(25).

        [2]袁紅.整本書閱讀教學的現(xiàn)狀與路徑探尋[J].小學教學參考,2018(27).

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