郭梅生

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是鑒定學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是數(shù)學(xué)思想的綜合應(yīng)用，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，如何有效地解決小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率是教育部門(mén)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，最重要的是提升學(xué)生審題解題的技能，學(xué)會(huì)用最有效的方法解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，需要教師制定完善的教學(xué)計(jì)劃，偏重技能的訓(xùn)練，使得數(shù)學(xué)應(yīng)用題不再是困擾學(xué)生數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的關(guān)卡。本片通過(guò)系統(tǒng)的闡述就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題如何制定教學(xué)計(jì)劃才能使得學(xué)生有效地提升應(yīng)用題審題解題的技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;技能提升

應(yīng)用題是系統(tǒng)反映數(shù)學(xué)知識(shí)的一種鍛煉題型，有著較強(qiáng)的邏輯性和條理性，需要學(xué)生從已知的條件里面總結(jié)出一定的邏輯聯(lián)系，進(jìn)而通過(guò)數(shù)學(xué)運(yùn)算解答出未知條件，小學(xué)數(shù)學(xué)普遍存在學(xué)生應(yīng)用題難學(xué)，而最有效的方法還是對(duì)癥下藥，要讓學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)應(yīng)用題，并且掌握應(yīng)用題答題核心技巧和方法，從而能夠順利，高效的解答應(yīng)用題，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生建立健全的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)最為常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生們?cè)谧鲱}的時(shí)候不會(huì)審題，經(jīng)常把題目的關(guān)鍵信息忽略掉，從而造成解題的失誤。除此之外，很多問(wèn)題都不止一個(gè)解答的方法，學(xué)生往往很難想到其他的解答方法，這種情況就會(huì)造成學(xué)生思維短板，在解答應(yīng)用題的時(shí)候出現(xiàn)困難。最后，學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題解答的時(shí)候難以與實(shí)際生活相結(jié)合。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的破解策略

（一）認(rèn)真審題，杜絕馬虎

好多學(xué)生不會(huì)做應(yīng)用題最大的原因還是因?yàn)椴粫?huì)審題，學(xué)生要正確解答應(yīng)用題，一個(gè)重要基礎(chǔ)就是認(rèn)真審題。如果學(xué)生不知道如何從一道復(fù)雜的文字信息中找尋對(duì)解題相關(guān)的信息，而是被一堆文字信息打亂自己的思路，從而心理上開(kāi)始排斥應(yīng)用題。學(xué)生沒(méi)有掌握如何從應(yīng)用題中提取信息量的能力，走馬觀花的審題可能漏掉文字中隱藏的重要信息，偏離了正確答案的答題思路，從而解出錯(cuò)誤的答案。教師要耐心地教導(dǎo)學(xué)生一定要認(rèn)真審題，審題要轉(zhuǎn)文字語(yǔ)言為數(shù)字語(yǔ)言，畫(huà)出信息框架，利用數(shù)學(xué)思維考慮問(wèn)題，才能在解答應(yīng)用題時(shí)慢慢鍛煉出自己的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用題萬(wàn)變不離其宗，只要認(rèn)真審題，找對(duì)能夠串接起來(lái)的信息量，就能夠游刃有余地解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題。而教師要做的就是注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的良好習(xí)慣。

（二）利用線段途，流程圖等方法簡(jiǎn)化復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題

好多應(yīng)用題可能文字?jǐn)⑹鎏珶┈?，一時(shí)間大腦也無(wú)法處理很多信息量，這時(shí)候?qū)W生就可以利用一些小技巧來(lái)理清自己的思路，能有效地簡(jiǎn)化復(fù)雜的問(wèn)題，比如有一道問(wèn)題是這樣的：小熊一家三口分蛋糕，爸爸吃了蛋糕的二分之一，媽媽吃了剩下的三分之二，問(wèn)小熊吃了蛋糕的多少？在這個(gè)問(wèn)題中，將一條線段比作一整塊蛋糕，通過(guò)線段的分割清晰的能夠看出來(lái)問(wèn)題的答案，學(xué)生在大腦中也會(huì)有一個(gè)完整的思路來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。

（三）一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

一道應(yīng)用題不只是有一道解法，教師在提升學(xué)生解答應(yīng)用題的技巧之外，同時(shí)還要注重學(xué)習(xí)思維方式的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠從更多的角度來(lái)思考問(wèn)題。一題多解是分析某個(gè)問(wèn)題最好的方法，通過(guò)多種解法熟悉不同的解題技巧，更加能夠鍛煉學(xué)生的答題思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。作為小學(xué)教師要通過(guò)制定完善的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，但是學(xué)生由于接觸的題型少，加上匱乏的生活閱歷，使得在考慮問(wèn)題時(shí)不夠深入，不能夠多方向思考問(wèn)題，教師除了要在課堂上普及相關(guān)知識(shí)外，更要進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，所謂題海，就是讓學(xué)生多練習(xí)解答應(yīng)用題，熟能生巧，學(xué)生也能更好地總結(jié)出答題技巧，為以后分析更復(fù)雜的題型打下基礎(chǔ)，也會(huì)從大量的題型中學(xué)習(xí)到更多思考問(wèn)題的方法。比如典型的“雞兔同籠”問(wèn)題就有多種不同的解法，第一種是通過(guò)設(shè)方程式的方法：（兔的腳數(shù)×總只數(shù)-總腳數(shù)）÷（兔的腳數(shù)-雞的腳數(shù)）=雞的只數(shù)，然后總只數(shù)-雞的只數(shù)=兔的只數(shù)，還有一種方法是：（總腳數(shù)-雞的腳數(shù)×總只數(shù)）÷（兔的腳數(shù)-雞的腳數(shù)）=兔的只數(shù)，然后總只數(shù)-兔的只數(shù)=雞的只數(shù)，條條大路通羅馬，只要是思路清晰，邏輯合理就能將一道題通過(guò)多種方式解答出來(lái)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維。

（四）重視實(shí)例演練

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活也應(yīng)用于生活，因此學(xué)生要細(xì)心觀察生活中的數(shù)學(xué)例子，把生活中的數(shù)學(xué)例子用心記下來(lái)，這就是很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，從而培養(yǎng)學(xué)生建立健全的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯思維能力。當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該組織一些有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)活躍課堂氛圍，愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，因此數(shù)學(xué)課上將所學(xué)利用到生活中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力，教師要引起足夠的重視，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)家長(zhǎng)也是學(xué)生的第二任教師，作為家長(zhǎng)也要起到很好的督促和教導(dǎo)的作用，讓孩子有一個(gè)良好的數(shù)學(xué)氛圍的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧能力，使得學(xué)生能夠有信心應(yīng)對(duì)復(fù)雜的應(yīng)用題，發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維，逐步提升學(xué)生的應(yīng)用題解題技巧能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，靈活運(yùn)用線段圖，多角度思考題目，并掌握同一類題目的解題技巧，合理構(gòu)建數(shù)學(xué)模式，使學(xué)生深化理解并熟練運(yùn)用應(yīng)用題解題技巧。

（責(zé)編? 楊 菲）

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