朱鳳英 邢小雯

摘要：教育的目的是為國家和社會的發(fā)展需要培育優(yōu)秀的人才，我國的教育體系要隨著現代社會的不斷發(fā)展和變化進行改革，來滿足社會對未來發(fā)展所需人才的更高要求。所以教師在教學過程中要順應教育體系改革，改良和創(chuàng)新小學語文教學實踐方式，尤其是小學語文作業(yè)設計的這一教學環(huán)節(jié)。有效合理的小學語文作業(yè)設計是根據學生的性格特質和對課堂教學內容的接受程度所設計的，符合教學目標，讓學生在完成作業(yè)過程中能夠得到積極的情感反饋，在整體上能提高班級的學習氛圍，能夠幫助教師在課下引導學生對教學內容進行自主高效的復習。

關鍵詞：小學語文;作業(yè)設計;改良

一、改良小學語文作業(yè)設計的意義

隨著人們生活方式和社會需求的變化，我國的教育體系也隨著現代社會的不斷發(fā)展和變化進行調整和變革，對各階段的教學實踐都提出了更高的要求，所以對小學語文作業(yè)設計的改良也是教師順應國家教育改革趨勢的行為。小學階段的語文教育與學生未來語文格局的形成有很大關系，所以在小學階段語文教學實踐中，教師不僅僅要做到讓學生對教材知識有很好的掌握，還要讓學生在學習過程中逐漸完善自身的語文思維，讓學生擁有正確的語文學習態(tài)度和豐富的語文知識底蘊，這也是改良小學語文作業(yè)設計的三點意義。

二、小學語文作業(yè)設計存在的問題

1.學生在完成作業(yè)過程中存在的問題。作業(yè)完成過程的有效進行是一種相互作用，在小學語文作業(yè)完成過程中學生的積極性普遍較低，這也是學生在完成作業(yè)過程中普遍存在的問題，這一情況最主要原因是學生對語文作業(yè)不夠重視，沒有認識到語文作業(yè)在語文學習中的作用。小學時期的語文學習對于小學生來說較為枯燥，學生在學習過程中找不到樂趣，又受傳統(tǒng)“應試教育”思維的影響，學生在這種沉悶死板的學習氛圍下會偏重視課堂中的教材知識學習和習題練習，而不重視較為基礎的語文作業(yè)。

2.教師在設計語文作業(yè)過程中的問題。首先是教師的教學理念沒有轉變。在傳統(tǒng)小學語文教學實踐中，教師在設計語文作業(yè)時，基于傳統(tǒng)教學思維的影響，認為教師是教學的主體，沒能夠充分認識到學生在教學過程中主體的重要性，在規(guī)劃作業(yè)內容時不能充分聯系學生實際，沒能考慮到學生對作業(yè)的接受能力和興趣點，導致作業(yè)效果不能有效地發(fā)揮。而教師傳統(tǒng)的作業(yè)設計理念也會讓作業(yè)設計方式逐漸模式化，枯燥的作業(yè)形式不容易吸引學生的注意力，而且會降低學生做作業(yè)的積極性，不利于達到教師布置作業(yè)的目的，同時也容易將學生的思維模式固化，阻礙對學生創(chuàng)新意識的培育。

三、小學語文作業(yè)設計問題的解決對策

1.結合實際調整作業(yè)內容。在小學語文作業(yè)設計中，教師要根據教學實際和學生的實際情況對作業(yè)內容進行拓展和深化，按照學生對教材知識的掌握情況適當調整作業(yè)難度。教師可以將作業(yè)內容與生活實際結合起來，不斷豐富和更新作業(yè)內容，引導學生注意生活中與語文有關的事件和知識，讓學生在日常生活中也能增強自身的語文能力。例如，可以按照不同的季節(jié)布置相關季節(jié)的作文題目，讓學生在感知自然的同時增強自身語文寫作的能力，培育學生的語文思維。

2.創(chuàng)新作業(yè)形式。教師要對作業(yè)形式進行創(chuàng)新，首先要對自身的教育思維進行改進，改變傳統(tǒng)的教學理念，在設計作業(yè)時將學生變成教學過程的主體，讓作業(yè)的形式更加多樣化。吸引學生對作業(yè)的注意力，在語文作業(yè)中增加學生實踐的機會，設計更多互動環(huán)節(jié)的作業(yè)項目，讓作業(yè)的完成過程更具趣味性。

四、結語

總而言之，小學語文作業(yè)設計的改進是小學語文教育體系改革中的重要內容之一，教師要仔細思考語文作業(yè)的設計方案，提升學生對語文作業(yè)的興趣，將語文作業(yè)的作用發(fā)揮到最大化。

（責編? 侯 芳）

參考文獻：

[1]胡蕎麗.新課標下小學語文作業(yè)設計的問題及對策[J].課程教育研究，2018（34）.