李永花

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)十分重視。為了有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，本文著重?cái)⑹鲂W(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，通過(guò)情境教學(xué)的手段給出一些科學(xué)的建議，希望能給小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情境化課堂;識(shí)字教學(xué)

一、 激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)基本是由教師采用灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行授課，在語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師采用逐個(gè)分析的老方法，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，這種方式會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的積極性漸漸消失。因此，現(xiàn)代語(yǔ)文教師要從小學(xué)生的角度來(lái)考慮，合理運(yùn)用一些有趣味性的教學(xué)手段，使小學(xué)生漸漸改變他們對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與到語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課程當(dāng)中。例如，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，語(yǔ)文教師可以利用游戲形式來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，生字、怪字可以采用圖片和動(dòng)畫(huà)形式來(lái)給小學(xué)生提示，這樣有利于小學(xué)生們觀(guān)察能力的提升，小學(xué)生可以通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)所表達(dá)的意思進(jìn)行猜字。語(yǔ)文教師可以根據(jù)具體情況給出答案。因?yàn)樗麄兿矚g采用圖形記憶，這樣就會(huì)對(duì)漢字記憶產(chǎn)生非常明顯效果。通過(guò)這種方法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓其學(xué)習(xí)能力得到有效提高。

二、教學(xué)模式的生活化

教學(xué)形式生活化，就是課堂教學(xué)要與小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，使他們感受到識(shí)字教學(xué)的重要性，并且把日常生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)文教師可以給小學(xué)生舉出具體的例子，從而讓他們真正地接受，在大腦里進(jìn)行聯(lián)想，這樣記憶效果才能得到鞏固。例如，語(yǔ)文教師在上課給小學(xué)生們講解漢字的由來(lái)，字是怎樣造出來(lái)的？“體”的意思是什么？從字的表面上可以看出來(lái)，是一個(gè)人靠在木頭上休息。通過(guò)這種形式教學(xué)，讓小學(xué)生在日常生活中看到特別的字也會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，如此既能提高他們的應(yīng)用能力，其自身的知識(shí)面也得到了相應(yīng)的拓展，真正起到事半功倍的作用。

三、形象化教學(xué)模式

語(yǔ)文漢字教學(xué)是一個(gè)枯燥的過(guò)程，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教師會(huì)采用多次書(shū)寫(xiě)的練習(xí)方法，來(lái)加深對(duì)漢字的記憶。小學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生排斥，不利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)有反感的情緒產(chǎn)生。對(duì)于這種狀況，語(yǔ)文教師要運(yùn)用形象化教學(xué)手段，我們國(guó)家很多文字起源于象形文字，語(yǔ)文教師可以用這種方式增強(qiáng)小學(xué)生的記憶，記憶的效果也會(huì)更好。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“磊”的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以告訴小學(xué)生，這個(gè)字由三個(gè)“石”字組成，因?yàn)橐憩F(xiàn)石頭很多，這樣就可以用“磊”來(lái)表示。

四、活動(dòng)化教學(xué)手段

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以在課堂上通過(guò)各種互動(dòng)來(lái)幫助小學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。在課堂之外也可以進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，組織班級(jí)的小學(xué)生參加多樣性的活動(dòng)來(lái)完成一些學(xué)習(xí)字詞的任務(wù)。例如，語(yǔ)文教師能夠在教學(xué)課堂上，組織小學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，每個(gè)小學(xué)生都可以參加比賽，上臺(tái)向全體同學(xué)講述自己經(jīng)歷過(guò)的事情及學(xué)過(guò)的成語(yǔ)故事，這樣同學(xué)們就會(huì)積極參與，從中得到知識(shí)的積累，小學(xué)生的知識(shí)面也得到了拓展。又如，語(yǔ)文教師還能在教學(xué)課堂上舉行一些知識(shí)類(lèi)的小型比賽，這樣能夠讓小學(xué)生的知識(shí)的儲(chǔ)備更加豐富，還能讓他們有展示自我的空間，這會(huì)使他們能夠充分展現(xiàn)自我的特長(zhǎng)，從而挖掘出學(xué)習(xí)的潛能。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上敘述，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師一定要對(duì)以前的教學(xué)方式進(jìn)行分析與研究，在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)改革與創(chuàng)新，科學(xué)合理地運(yùn)用情境化教學(xué)手段，語(yǔ)文教師可以給小學(xué)生提供多樣的課堂情境，只有這樣才能有效提高小學(xué)生的識(shí)字興趣，從而培養(yǎng)小學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，全神貫注地投入地學(xué)習(xí)當(dāng)中，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，小學(xué)生從字詞的積累開(kāi)始，刻苦鉆研，通過(guò)師生兩方面的努力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到有效提升。

（責(zé)編? 楊 菲）

參考文獻(xiàn)：

[1]李志偉.小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法研究[J].都市家教（月刊），2017（8）.