周倡

摘要：信息時(shí)代，教育模式發(fā)生了翻天覆地的變化，包括慕課、微課、云課堂等紛紛得到推廣應(yīng)用，在方便學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)于各科教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)等提出更加深刻的規(guī)范要求。由此，本文將在客觀闡述當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中遺留的缺陷基礎(chǔ)上，探討多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中融入的必要性和妥善方法，希望借此改善整個(gè)小學(xué)音樂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代;多媒體技術(shù);小學(xué)音樂;教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)音樂課堂中引入多媒體技術(shù)，可以賦予學(xué)生更加豐富的視覺和聽覺享受，令他們自主鉆研音樂課程并及時(shí)通過教師答疑解惑，豐富自身的音樂內(nèi)涵和綜合素質(zhì)。和傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式相互對(duì)比，多媒體教學(xué)在素材收集、應(yīng)用上顯得更加豐富靈活，包括視頻、文字、圖片等形式，更容易吸引學(xué)生的注意力。至于如何科學(xué)巧妙地應(yīng)用多媒體技術(shù)來完成小學(xué)音樂教學(xué)任務(wù)，具體細(xì)節(jié)會(huì)在后續(xù)有機(jī)延展。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的缺陷問題

（一）教師教學(xué)動(dòng)力不足

一直以來，小學(xué)音樂學(xué)科一直被作為次科對(duì)待，無法引起師生的充分重視，盡管說一些學(xué)生有這方面的學(xué)習(xí)興趣，能夠確保上課認(rèn)真聽講，可畢竟是少數(shù)。至于大部分小學(xué)生基本是在音樂課堂中神游，嚴(yán)重情況下更會(huì)直接畫畫或是玩玩具，做種種和課堂無關(guān)的事情，整體狀態(tài)過于松散，嚴(yán)重影響了教師的授課心情和動(dòng)力，難以取得較為理想的教學(xué)成效。

（二）傳授的音樂知識(shí)有限

在步入信息化時(shí)代之后，學(xué)生習(xí)慣透過網(wǎng)絡(luò)去聆聽各種風(fēng)格、國(guó)家的歌曲，音樂欣賞品位由此大幅度提升，不過目光始終鎖定在一些流行音樂上，對(duì)于教材中出現(xiàn)的種種民族音樂或是傳統(tǒng)戲曲沒有太大的學(xué)習(xí)欲望。盡管說這樣選擇性的學(xué)習(xí)未必是壞事，可小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)始終在于拓寬學(xué)生的視野和思維范疇，豐富他們的精神文化內(nèi)涵，如若過度放縱學(xué)生去自由學(xué)習(xí)感興趣的音樂，那么將難以同步傳授給他們適量的音樂知識(shí)，這和預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)明顯背道而馳。

二、多媒體技術(shù)融入小學(xué)音樂課堂的必要性

在多媒體、信息化技術(shù)普及的背景之下，作為一名合格的小學(xué)音樂教師，理當(dāng)積極地學(xué)習(xí)和掌握最新的科技手段，進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境，令他們集中注意力聽講并同時(shí)汲取適量的知識(shí)養(yǎng)分。如制作精美的PPT、剪輯有趣的視頻、提供清晰的音頻等等，令學(xué)生能夠從中感受到豐富的情感，獲得關(guān)鍵的音樂知識(shí)。

三、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的妥善性應(yīng)用方法

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)

按照盧梭分析可知，教育的重點(diǎn)不僅僅是傳授學(xué)生多少學(xué)問，而是要培養(yǎng)他們勤學(xué)好問的興趣和習(xí)慣，令他們?cè)诮?jīng)過多次實(shí)踐和教師啟發(fā)之后，增加學(xué)問研究的深度。這和小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)不謀而合。如在《在鐘表店里》的B段教學(xué)過程中，教師就可以借助多媒體技術(shù)來播放有關(guān)鐘表工人愉悅勞動(dòng)的動(dòng)畫，令學(xué)生集中觀看的同時(shí)欣賞樂曲;之后再鼓勵(lì)他們積極上臺(tái)去表演鐘表工人勞動(dòng)的情景，令他們?cè)趫D片、視頻、音樂等素材的指引下，按照個(gè)人獨(dú)特的理解、依靠既有的創(chuàng)造潛能等等，進(jìn)行分組探討和合作表演。

（二）課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建

人無時(shí)無刻不受周圍環(huán)境的影響，所以說，選擇預(yù)先創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)化的校園和課堂環(huán)境，對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量改善大有裨益，表現(xiàn)為持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的挖掘動(dòng)力，令他們更加集中性地投入音樂作品練唱等活動(dòng)之中。經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，結(jié)合多媒體技術(shù)來創(chuàng)建課堂環(huán)境，能夠不斷增強(qiáng)音樂的時(shí)空效應(yīng)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而贏得更好的教學(xué)成效。如在《云》這首歌的教學(xué)過程中，教師可以先配合多媒體課件來呈現(xiàn)空中不同形態(tài)云的照片，之后鼓勵(lì)學(xué)生描述它們分別像什么，其間一些學(xué)生說像冬瓜一樣笨笨地橫在那里，部分學(xué)生說仿若一朵朵盛開的鮮花，還有的學(xué)生將云形容為海洋中前行的帆船。在這樣的引導(dǎo)作用下，小學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力得到一定程度地發(fā)揮，在描述腦海中的諸多形象之余，形成對(duì)天空更加積極向往的情感。

（三）音樂情感共鳴的引發(fā)

小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)闡明，音樂始終是最為古老且擁有較強(qiáng)感染力的藝術(shù)形式，是人類借助有組織的印象塑造出的獨(dú)特聽覺藝術(shù)，重點(diǎn)在于表達(dá)內(nèi)心復(fù)雜的情感并加深人員之間的交流。由此得知，情感性的確是音樂最有代表性的特征之一。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要有針對(duì)性地引發(fā)學(xué)生的音樂情感共鳴，從而帶動(dòng)這類群體更加準(zhǔn)確地感受、理解、鑒賞音樂，為個(gè)人心靈凈化、情操陶冶、審美能力強(qiáng)化等提供豐富可靠的指導(dǎo)線索。歸根結(jié)底，小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、認(rèn)知水平不高，只有靈活有效地使用多媒體技術(shù)，賦予他們豐富直觀的視覺體驗(yàn)，才能夠令小學(xué)生們更加積極深入地投入音樂課堂之中。如在《過新年》歌曲教學(xué)過程中，在正式導(dǎo)入該首歌曲前，教師可以先憑借多媒體技術(shù)來描述春節(jié)的種種習(xí)俗，令學(xué)生回憶以往家中過年的情景，促進(jìn)他們的情感共鳴;之后再播放有關(guān)年的由來的動(dòng)畫片，鼓勵(lì)他們看完后交流分享各自在新年中發(fā)生的趣事;待到他們心情愉悅后再導(dǎo)入歌曲《過新年》，令學(xué)生積極、專心地跟唱;歌曲教完后便可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰可以唱得既自然準(zhǔn)確，又美妙動(dòng)聽，并提供適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，帶動(dòng)其余學(xué)生以此為榜樣努力上進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，選擇在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中大力沿用多媒體技術(shù)，有助于持續(xù)提升音樂的教學(xué)效率和質(zhì)量，減少教師單純?nèi)肆χv解方面的壓力，進(jìn)一步大幅度提升學(xué)生的音樂涵養(yǎng)。今后，個(gè)個(gè)小學(xué)音樂教師要不斷學(xué)習(xí)和熟練掌握最新的多媒體技術(shù)，配合視頻播放、情境創(chuàng)設(shè)、情感共鳴引發(fā)等途徑，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和研究興趣，帶動(dòng)這類群體音樂感知能力和審美能力的深入性發(fā)展。

（責(zé)編? 楊 菲）

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀蓮.多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].寧夏教育，2018（1）.