陳大寧 宋建春

作為一名基層校園足球教練員，筆者除了要承擔(dān)每周約16課時之外，還要承擔(dān)篩選、建立多支學(xué)校不同年齡段足球隊的任務(wù)。一般地講，在課堂上和校內(nèi)聯(lián)賽中觀察學(xué)生的表現(xiàn)是較好的選拔足球特長生的方法。但要想組建一支優(yōu)秀的校級足球隊，教練員需要對隊伍進(jìn)行長期、系統(tǒng)的管理和訓(xùn)練。

一、校級足球隊的初步形成策略

（一）隊員的選材

教練員在選拔隊員時，首先，可以在課上通過30m快速跑、立定跳遠(yuǎn)、跪姿爬行等項目初選出班內(nèi)一批頭腦靈活、身體機能較好的學(xué)生，或者通過以班級為單位的自我推薦、班隊主題活動、班級足球賽、校園運動會等各類活動挑選出一批有自信、有足球興趣的學(xué)生。然后，優(yōu)先選擇一些學(xué)習(xí)成績較好、身體條件較為出眾的學(xué)生，通過和學(xué)生的交流以及和班主任的溝通了解其家庭、性格等情況。選擇成績較好的學(xué)生是因為踢球需要會動腦，而非機械化地完成各類動作，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生不僅有清晰的思路，還有一定的自我約束力，他們對自身有較高的期望值，對勝利有一定的期待，同時懂得自我規(guī)范和刻苦努力。

（二）組隊后的篩選

完成選材后，教練員可以通過2～3周的階段性訓(xùn)練和各種內(nèi)部小型比賽設(shè)定身體形態(tài)、技術(shù)水平、身體素質(zhì)等方面的合格指標(biāo)線，通過對隊員的技術(shù)水平、身體素質(zhì)等進(jìn)行持續(xù)觀察和測試，選出表現(xiàn)較好的隊員（每個年齡段通?？梢粤粝?0～30人）。

二、家校合力是球隊發(fā)展的保障平臺

家長應(yīng)是學(xué)校開展教育活動最有力的支持者，也應(yīng)是校級足球隊隊員學(xué)習(xí)的輔助管理者。在組建校級足球隊后，教練員和隊員家長的接觸會越來越頻繁，交流的機會也會越來越多。此時，教練員應(yīng)與家長進(jìn)行有效溝通，形成家校聯(lián)動。

（一）聚焦“圓桌會”，讓家長了解足球

“一個足球就是一個孩子，一個孩子就是一個家庭”，對于學(xué)校來說，要先幫助家長“讀懂”校園足球，打消他們的顧慮，讓他們支持孩子參與到足球運動中來?；诓煌议L的職業(yè)不同、想法不同，對孩子的教育方式不同，對學(xué)校開展校園足球運動的觀念也有不同的理解，教練員可以先召開家長“圓桌會”，讓所有家長都了解學(xué)校開展校園足球工作的目的以及通過校園足球?qū)W生能獲得什么，讓家長懂得足球是學(xué)生成長路上應(yīng)該經(jīng)歷和感悟的一部分。此外，教練員還應(yīng)提前考慮家長們會有哪些方面的顧慮，以便做好解答的準(zhǔn)備。

1.校長打頭陣，化解學(xué)訓(xùn)矛盾

發(fā)揮校長的力量，通過校長與家長們的談心，打消家長們“學(xué)生參加足球訓(xùn)練，就會影響學(xué)習(xí)成績”的顧慮，并用學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤表來進(jìn)行正向闡述，利用權(quán)威數(shù)據(jù)來證明參加足球訓(xùn)練對開發(fā)學(xué)生思維具有促進(jìn)作用。

2.家長吐心聲，引導(dǎo)大家了解學(xué)習(xí)足球的價值

家長間的相互影響會顯得更加簡單和有效。讓校級足球隊隊員的家長代表正向引導(dǎo)其他家長了解足球運動及其價值;并鼓勵家長們互相討論，如，學(xué)生在接觸足球運動之后，體質(zhì)是否增強了，性格是否開朗了，是否養(yǎng)成了堅持不懈的品質(zhì)等。

3.專家做引領(lǐng)，讓家長深刻了解足球

讓潛心校園足球工作的專家向家長們講述足球的育人價值，使所有家長明確讓學(xué)生踢球是為了讓學(xué)生獲得健康和快樂，也讓他們明白，足球?qū)W(xué)生的各項發(fā)展、綜合素質(zhì)提升有較大幫助。專家會用專業(yè)的視角闡明校園足球在培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、公平競爭意識和體育精神，及養(yǎng)成良好行為習(xí)慣等方面所具有的獨特育人功能和作用，讓每一名家長都因自己的孩子被選入足球隊而感到驕傲，因自己的孩子能與足球相伴而倍感幸福。

（二）讓家長參與足球活動，從而愛上足球

僅讓家長聽和看是不夠的，只有讓他們親身參與到足球運動中，才能真正體驗到足球所帶來的樂趣。繼“家長圓桌會”之后，可以嘗試舉行親子足球聯(lián)賽這一富有趣味性的校園足球家校特色活動?；I備初期，可以選派部分家長代表和校內(nèi)從事校園足球工作的相關(guān)人員為活動“建言獻(xiàn)策”，如，家長和學(xué)生一起比賽時，如何制訂規(guī)則？上場人數(shù)如何確定？如何避免對抗中家長高大的身體給學(xué)生帶來的風(fēng)險？這一系列的問題都會隨著家校之間的深度聯(lián)動所觸發(fā)，之后再被逐項解決，當(dāng)敲定了比賽的所有細(xì)節(jié)后，家長也會因自己參與其中而倍感親切。開幕式上，家長與學(xué)生牽手列隊走過氣球拱門;比賽過程中，每一次進(jìn)球、搶斷、射門甚至摔倒，都能使家長和學(xué)生獲得難忘的體驗。通過親子足球聯(lián)賽，家長們更直觀地感受到了足球的樂趣，從而支持學(xué)校足球運動，并且能夠主動服務(wù)于學(xué)校的各項足球活動，為學(xué)生成為“足球人口”“體育人口”提供支持。

（三）宣傳國家政策，讓家長認(rèn)可學(xué)生學(xué)足球

近2年來，國家頒布的一系列有關(guān)校園足球的政策得到了家長的認(rèn)可。踢球?qū)W生的升學(xué)渠道被打通，能為學(xué)生將來在擇校方面提供明確的方向和有利的選擇，學(xué)生從而獲得良好的發(fā)展空間。同時，學(xué)校還加強了對足球特長生文化課學(xué)習(xí)的管理工作，讓他們在進(jìn)行足球訓(xùn)練的同時，也能完成文化課的學(xué)習(xí)，讓家長安心支持學(xué)生參與足球訓(xùn)練。

三、做好合作機制與安全保障，促進(jìn)球隊穩(wěn)定發(fā)展

一支球隊從組建到管理再到獲得成績，需始終維持在一個平衡點上，進(jìn)而使學(xué)訓(xùn)矛盾、安全和升學(xué)等問題都能及時有效地得到解決、控制和反饋，從而在循環(huán)積累中不斷修正和提升，達(dá)成最后的“閉環(huán)”，而“閉環(huán)”的關(guān)鍵之處就在于班主任和賽場內(nèi)外的安全保障。

（一）以共同育人為出發(fā)點，贏得班主任的支持與配合

足球隊每一名隊員都存在于班級，而班級負(fù)責(zé)人就是班主任，班主任在教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活態(tài)度等多方面均起到了積極作用。因此，班主任的支持對于球隊來說尤為關(guān)鍵。教練員應(yīng)經(jīng)常與班主任進(jìn)行溝通，從而獲取隊員的信息，如，學(xué)習(xí)成績、家庭情況等，并不時地對隊員進(jìn)行關(guān)心和了解，確保各項工作都暢通無阻;平時還要多配合班主任做好隊員學(xué)訓(xùn)方面的跟蹤報告，解除因?qū)W訓(xùn)帶來的諸多矛盾。

（二）以專業(yè)訓(xùn)練與保險護(hù)航球場安全

安全問題一直是學(xué)校在開展校園足球工作時應(yīng)重點考慮的問題，也是“閉環(huán)”的另一個關(guān)鍵之處。但足球運動本身就是一項有一定受傷概率的運動，因此，教練員更應(yīng)發(fā)揮自身的專業(yè)特長，一方面告知家長學(xué)校會利用校園足球?qū)ｍ椊?jīng)費為學(xué)生購買人身保險、賽事保險及意外傷害保險，解除學(xué)生、家長和學(xué)校的后顧之憂。另一方面，也要提醒學(xué)校每年為校級足球隊隊員單獨購買1份全年運動傷害保險，以保障學(xué)生在校期間參與足球運動的人身安全。在進(jìn)行訓(xùn)練時，教練員不僅要設(shè)計合理的訓(xùn)練計劃，科學(xué)地對隊員進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，避免因不規(guī)范的動作或超出隊員生理承受范圍的高負(fù)荷運動強度而造成訓(xùn)練事故，還要在學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)層面進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀，用足球教育隊員“踢好球、讀好書、做好人”。