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熱身活動在體育課堂教學(xué)中具有重要作用，在教學(xué)中進(jìn)行熱身活動的有效設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠高效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)顯得尤為重要。在低年級體育教學(xué)中，情境教學(xué)是較為實(shí)用的方法，恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者以《全國青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》（以下簡稱《指南》）中小學(xué)一年級第2次課（第1學(xué)期）教學(xué)設(shè)計(jì)中的熱身環(huán)節(jié)為例，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，提升熱身活動的實(shí)際效果。

一、教學(xué)片段

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是撥地滾球接力游戲和拉球，以下是足球教師A在熱身活動中的教學(xué)片斷——“我與足球是好朋友，我與足球一起玩?！?。

足球教師A：“同學(xué)們，今天我們繼續(xù)與我們的好朋友（足球）一起出去玩耍。我們的這個(gè)朋友最喜歡我們的腳，所以除了老師要求你們抱起它之外，都不能用手去碰它。另外，我們在和朋友一起玩耍的時(shí)候不能太用力踢它，不然它會疼的?！?/p>

學(xué)生：“好！”

足球教師A：“下面我們聽著愉快的音樂圍繞著我們的好朋友進(jìn)行慢跑，當(dāng)音樂停止時(shí)每名同學(xué)都要用自己的腳底前半部分和這個(gè)好朋友進(jìn)行一次‘親密接觸’，看看誰踩得更穩(wěn)。”

在熱身活動中，足球教師A利用音樂來控制學(xué)生的活動，音樂響起時(shí)，學(xué)生圍繞著足球進(jìn)行慢跑;音樂停止時(shí)，學(xué)生迅速找到一個(gè)足球并進(jìn)行原地踩球。在整個(gè)熱身活動中，學(xué)生們十分投入，注意力都被吸引到教學(xué)中去了。

二、案例分析

熱身活動是體育課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，不僅能起到提升肌肉興奮性、預(yù)防運(yùn)動損傷的生理作用，還能吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生學(xué)習(xí)整節(jié)課起到做好心理準(zhǔn)備的作用。

在本案例中，足球教師A設(shè)計(jì)了“我與足球是好朋友，我與足球一起玩?！钡慕虒W(xué)情境，組織學(xué)生采用慢跑和踩球的方式進(jìn)行熱身活動，從課堂教學(xué)的氛圍來看，學(xué)生興趣盎然，積極地投入到運(yùn)動中去;從教學(xué)的內(nèi)容來看，熱身活動的內(nèi)容與上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相銜接，又為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊，起到了承上啟下的作用;從教學(xué)的效果來看，足球教師A設(shè)計(jì)的“我與足球是好朋友，我與足球一起玩?！钡那榫捌鹾狭藢W(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)，有力地將對學(xué)生的德育滲透到教學(xué)中，是一次利用教學(xué)情境進(jìn)行熱身活動的有效嘗試。

三、情境教學(xué)設(shè)計(jì)在熱身活動中的運(yùn)用

在體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，熱身活動可以通過多種方式完成，而情境教學(xué)是小學(xué)低學(xué)段較為常用的方法，好的情境設(shè)計(jì)可以更好地結(jié)合學(xué)生和教材的特點(diǎn)，更大程度地發(fā)揮熱身活動的作用。在熱身活動中運(yùn)用情境教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，足球教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，滲透體育道德教育

體育運(yùn)動具有育人功能，對學(xué)生進(jìn)行體育品德方面的教育是體育課堂教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，對于低年級學(xué)生來說，在體育品德方面應(yīng)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是懂得遵守規(guī)則，學(xué)會與他人交往等。這些內(nèi)容不僅是學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是使體育課堂教學(xué)順利開展的保障。如，在熱身活動中，要想將使學(xué)生樹立規(guī)則意識的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)滲透到教學(xué)中，足球教師應(yīng)該從整體上構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)低年級學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在運(yùn)動中主動遵守規(guī)則，學(xué)會與人交往。

足球雖然是以腳踢球?yàn)橹饕问降倪\(yùn)動，但是低年級學(xué)生對球的控制能力較差，為了提高學(xué)生對球的控制能力，足球教師應(yīng)要求初學(xué)者學(xué)會控制踢球的力度，提升踢球時(shí)的體驗(yàn)，因此，足球教師A設(shè)計(jì)的“我與足球是好朋友，我與足球一起玩?！钡慕虒W(xué)情境，將足球擬人化地稱為學(xué)生的“好朋友”，引導(dǎo)學(xué)生和善地對待“好朋友”，與“好朋友”一起玩耍的時(shí)候應(yīng)該不能太用力傷害對方，這樣的設(shè)計(jì)合情合理，不僅能讓學(xué)生在熱身活動中熟悉球性，又適時(shí)地滲透了體育道德教育。

2.結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，承前啟后

從教來看，熱身活動的設(shè)計(jì)應(yīng)該兼具復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和初步熟悉本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的承前啟后的作用，以本節(jié)課為例，由于本節(jié)課是足球教學(xué)內(nèi)容的第2節(jié)課，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，在上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過如何進(jìn)行踩球，因此，足球教師A在熱身活動中安排了踩球的內(nèi)容，是對上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，而本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為拉球，拉球的前提是學(xué)生使用前腳掌接觸球，本次熱身活動的設(shè)計(jì)將對上節(jié)課的復(fù)習(xí)與本節(jié)課的學(xué)習(xí)有效串聯(lián)在一起，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

在熱身活動中設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，足球教師應(yīng)縱觀本節(jié)課甚至是本單元的教學(xué)內(nèi)容，讓熱身活動與整個(gè)課堂教學(xué)融為一體，為整個(gè)課堂教學(xué)的主教材服務(wù)，然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)情境。在《指南》中，一、二年級各有8個(gè)課時(shí)的球感練習(xí)，占整個(gè)單元教學(xué)課時(shí)數(shù)的20%，因此，在低年級的足球教學(xué)設(shè)計(jì)中，是以熟悉球性為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。本次課通過設(shè)計(jì)“我與足球是好朋友，我與足球一起玩?！钡那榫?，讓學(xué)生在與自己的“好朋友”做游戲的情境中展開學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生關(guān)注自己在踢球過程中對力量的控制，建立起對足球運(yùn)動的初步感知，還能幫助學(xué)生熟悉本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

3.結(jié)合游戲的形式展開，提升學(xué)生足球興趣

游戲與情境的結(jié)合能夠有效發(fā)揮熱身活動的作用。游戲是低年級學(xué)生喜歡的活動方式，因?yàn)槟軌蚱鸬郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用而被廣泛應(yīng)用，特別是在低年級足球教學(xué)中。在本例中，學(xué)生在慢跑之后快速找到自己的“好朋友”，既有慢跑熱身的活動，又有找到自己“好朋友”的樂趣，不僅提高了學(xué)生的參與性，也吸引了學(xué)生的注意力。

足球教師在進(jìn)行熱身教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以游戲的形式來展開，以學(xué)生的運(yùn)動興趣為導(dǎo)向，可以起到營造良好課堂教學(xué)氛圍、吸引學(xué)生注意力的作用。但值得注意的是，足球教師需要在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在動作的本身而非比賽的勝負(fù)上，如，將本游戲中設(shè)計(jì)為“看誰踩得穩(wěn)”就會引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)定地踩球，避免學(xué)生在熱身活動的過程中過度興奮而發(fā)生課堂紀(jì)律較差或?qū)W生自身動作不受控制的情況，從而引發(fā)受傷的情況。如果將游戲設(shè)計(jì)為“看誰最先完成”，則可能引發(fā)學(xué)生為了追求速度而忽視踩球動作規(guī)范的現(xiàn)象。