【摘要】教育部于2010年頒發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育教改和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》，昭示我國(guó)高等教育國(guó)際化的必然趨勢(shì)，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)因此走進(jìn)更多人的視域。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)在多年的發(fā)展過(guò)程中也存在著不容忽視的問(wèn)題，如學(xué)科目標(biāo)模糊、教師不夠?qū)I(yè)、教學(xué)方法單一、教學(xué)效果不理想等。本文擬從專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題、原因以及解決對(duì)策等方面入手初探大數(shù)據(jù)時(shí)代我國(guó)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的當(dāng)下與未來(lái)。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ);學(xué)科建設(shè);反思與展望

【作者簡(jiǎn)介】尹金芳（1982-），女，安徽巢湖人，安徽公安職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教育部講師，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法及翻譯。

【基金項(xiàng)目】安徽公安職業(yè)學(xué)院2018年校內(nèi)科研項(xiàng)目“基于《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程設(shè)置與教學(xué)資源建設(shè)研究”（XN2018ZDB19）。

進(jìn)入21世紀(jì)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面都進(jìn)行了很大的改革，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容可分為通用英語(yǔ)、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)和跨文化交際三個(gè)部分，由此形成相應(yīng)的三大類(lèi)課程，即通用英語(yǔ)課程、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程和跨文化交際課程。

一、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)概述

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Special Purpose， ESP）的定義一直處在一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的層面上：韓禮德等人在1964年出版的《語(yǔ)言科學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)》一書(shū)中認(rèn)為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)是指“公務(wù)員、警務(wù)人員、法務(wù)人員、醫(yī)護(hù)人員、農(nóng)業(yè)專(zhuān)家、工程師和裝備工的英語(yǔ)”。哈欽森和沃特斯將專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)界定為“一種語(yǔ)言教學(xué)方式”，并認(rèn)為“有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的所有決 定 都 基 于 語(yǔ) 言 學(xué) 習(xí) 者 的 學(xué) 習(xí) 原 因”。隨著時(shí)代的發(fā)展，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的定義更加完善，有人說(shuō)它是 “以專(zhuān)業(yè)或職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)為框架，以具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，以經(jīng)貿(mào)、 科技、 法律等多元信息為承載內(nèi)容而進(jìn)行的以語(yǔ)言為媒介的內(nèi)容型英語(yǔ)教學(xué)”。因此，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的重要性不言而喻，蔡基剛甚至認(rèn)為“專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)是解決英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)危機(jī)和扭轉(zhuǎn)大學(xué)英語(yǔ)走向式微的唯一出路”。社會(huì)的發(fā)展需要越來(lái)越多的專(zhuān)門(mén)人才，英語(yǔ)學(xué)科的專(zhuān)門(mén)化是社會(huì)發(fā)展的體現(xiàn)，是國(guó)際一體化趨勢(shì)的必然結(jié)果。然而，我國(guó)的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)與國(guó)外發(fā)展相比還存在差距，國(guó)人對(duì)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的理解也存在諸多誤區(qū)。

二、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及原因

順應(yīng)國(guó)際化專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)發(fā)展趨勢(shì)影響，我國(guó)從上世紀(jì)70年代以來(lái)，一批新興英語(yǔ)學(xué)科也應(yīng)運(yùn)而生，如商務(wù)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、警務(wù)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等等，然而也隱藏著不容忽視的問(wèn)題，其中，最大的問(wèn)題便是我們培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)門(mén)人才在某種程度上不夠?qū)I(yè)，與國(guó)際接軌還有差距。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了專(zhuān)業(yè)特色。雖然是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，但授課教師依然是通用英語(yǔ)的老師來(lái)?yè)?dān)任，且授課教師通常是在沒(méi)經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)亦無(wú)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的前提下教授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。通用英語(yǔ)教師只能根據(jù)自己的理解去教授專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，在課堂上仍然通用英語(yǔ)的教學(xué)模式，上課重點(diǎn)依然是句型句式、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)詞匯等的講解。而學(xué)生的任務(wù)似乎就是通過(guò)課程考試而非對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的考查。這樣的教學(xué)模式幾乎沒(méi)有觸及專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)特色，課堂教學(xué)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展相脫節(jié)，更難以與國(guó)際接軌。

2.有限的教學(xué)資源難以激發(fā)學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)熱情。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的關(guān)鍵是在于它的專(zhuān)業(yè)性，由于很多老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)或?qū)W習(xí)，資源利用上欠缺，無(wú)法對(duì)書(shū)本上的重難點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，或者是因缺乏補(bǔ)充材料而無(wú)力將晦澀難懂的專(zhuān)業(yè)知識(shí)通俗化，課堂教學(xué)往往是老師在照本宣科或?qū)χ聊蛔x課件，而學(xué)生幾乎零參與，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性得不到應(yīng)有的調(diào)動(dòng)，學(xué)生逐漸對(duì)該學(xué)科失去了興趣和信心。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課堂教學(xué)的新設(shè)想

傳統(tǒng)的教育理念和方法似乎滯后于時(shí)代的發(fā)展，筆者以為大數(shù)據(jù)時(shí)代專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)在以下方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新：

1.拓展教學(xué)新視野。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)提供了優(yōu)勢(shì)條件。首先，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源讓授課老師查找到無(wú)限的相關(guān)資料來(lái)擴(kuò)充書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)。授課教師收集并挑選與相關(guān)課程聯(lián)系緊密的資源，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以在一定程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)中只能堅(jiān)守課本的難題;其次，各國(guó)優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例便是最好的借鑒，授課教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)案例并加以研究，以此來(lái)改進(jìn)自己教學(xué)的不足。這不僅拓寬老師的教學(xué)思路，而且讓學(xué)生接觸到世界上最前沿的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更有助于學(xué)生的知識(shí)體系與世界接軌。

2.教學(xué)模式的創(chuàng)新。微課作為一種新興的教學(xué)模式，可以應(yīng)用到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把準(zhǔn)備好的與教學(xué)相關(guān)的音頻或者視頻材料等通過(guò)ppt在課堂中展示給學(xué)生，既增強(qiáng)了師生互動(dòng)，也在有限的時(shí)間內(nèi)提升了課堂趣味性和教學(xué)效果。比如，講授法律英語(yǔ)時(shí)可以將國(guó)際審判的一段或多段視頻展示給學(xué)生看，結(jié)合實(shí)際案例來(lái)分析國(guó)際法準(zhǔn)則，一定比空洞的解釋法律條文有趣的多。

四、結(jié)語(yǔ)

目前來(lái)看，我國(guó)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展還存在著專(zhuān)業(yè)性不夠突出、與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等問(wèn)題，大數(shù)據(jù)時(shí)代，大量精準(zhǔn)化和國(guó)際化的專(zhuān)業(yè)信息為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的帶來(lái)機(jī)遇，可以通過(guò)各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)資源和手段來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)模式凸顯專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的特殊性，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性，最終推動(dòng)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課堂發(fā)展。

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