樊俊 王信

摘要：隨著《義務教育語文課程標準（2011年版）》的提出，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力成為了小學語文教學的重點之一。因此，教師應該在語文閱讀教學中不斷地創(chuàng)新，探索出新穎的、有效的教學方式。文章以此為背景，分析了小學語文閱讀教學中存在的問題，并針對這些問題總結出在語文閱讀教學實踐中的方法和策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略探討

閱讀教學是語文教學的重點之一，同時對其他學科的教學也有重要的影響。雖然《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）已經(jīng)實施，但是教師還未能完全改變傳統(tǒng)的教學模式，加上對《標準》關于閱讀教學的理解不夠全面，導致閱讀教學出現(xiàn)了一些問題，教學效果并未得到有效提升。筆者希望通過本文的探討，總結出新課程改革背景下語文閱讀教學的具體理念和要求，從而提高閱讀教學質(zhì)量，提高學生的閱讀水平。

一、《標準》對語文閱讀教學的具體要求

《標準》在閱讀量、閱讀速度等方面提出了更高要求的同時，也對閱讀理解的能力、方法、技巧提出了一定的要求。對于三年級以上的學生，教師應該引導其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并且能夠每天閱讀，循序漸進的增加閱讀量。教師還應該創(chuàng)新教學方式，使學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，積極、主動地去閱讀，更高效地理解文章的主題思想和作者的情感，通過對文章的解讀，學習用文章來表達自身情感的方法。針對閱讀量，《標準》針對不同年段的學生提出了具體的要求。這就要求教師要不斷地改革創(chuàng)新語文閱讀的教學模式，根據(jù)閱讀教學的目標和要求，科學地調(diào)整教學理念和教學方式。

二、語文閱讀教學中存在的問題

1.閱讀教學觀念偏差

教師沒有充分認識到閱讀教學的重要性，沒有將語文教學的重心落到閱讀上面，學生沒有充分的閱讀時間和閱讀精力。同時，教師對閱讀教學理念的落實不夠，傳統(tǒng)的閱讀理念已經(jīng)不適應現(xiàn)在的發(fā)展要求，限制了學生閱讀能力提升的空間。

2.閱讀教學方式單一

小學語文閱讀教學方式可能僅局限于教材或某些書籍上，教學方式單一、低效，使學生認為閱讀枯燥乏味，對閱讀缺乏積極性和主動性，無法培養(yǎng)學生的閱讀能力。

3.閱讀情境無法創(chuàng)設

在語文閱讀教學過程中，教師基本上還是運用教師闡述的方式進行教學，無法創(chuàng)設新的閱讀情境，學生對閱讀內(nèi)容理解較為片面，不能深刻掌握其內(nèi)在含義，無法提高閱讀教學質(zhì)量。

三、提高語文閱讀教學質(zhì)量的策略

1.更新教學理念

教師應該積極響應先進的閱讀教學理念，根據(jù)學生自身的情況不斷地改良、更新，傳統(tǒng)的閱讀教學理念是以教師為中心傳授閱讀技巧等，而現(xiàn)在教師更應該凸顯學生的主體地位，以學生為中心，從識字懂句擴大到文章，再從閱讀量的不斷增加提高學生的語文素養(yǎng)。首先，教師要意識到閱讀教學對于語文教學，甚至對于整個小學教育階段的重要性;其次，每名學生都是不同的個體，性格特征、知識儲備和理解能力都有較大的差別，教師要根據(jù)不同的學生個體設置不同的教學理念，在尊重學生差異性的同時，運用更適合學生的教學方式促進其閱讀能力的提升。

2.創(chuàng)新教學方法

小學生活潑好動、耐心不足，導致課堂教學效率低下。教師可以通過創(chuàng)新教學方法來激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生的閱讀積極性，只有讓學生對閱讀感興趣，才能真正上好閱讀課。例如，閱讀角色扮演。當拿到一篇文章時，筆者給學生分配好自己的誦讀部分，學生會為了讀好自己這一部分內(nèi)容而努力，產(chǎn)生閱讀興趣。又如，競賽閱讀。筆者將學生分成不同的小組，看看每天哪個小組閱讀打卡和閱讀得分最高，最高分的小組中哪名學生最優(yōu)秀。通過競賽的方式，調(diào)動學生的積極性，使學生都能持之以恒地參與進來。在閱讀教學中，注重量的同時也要注重質(zhì)，將背誦、略讀、精讀充分結合起來，不同的閱讀內(nèi)容運用不同的教學方式，促進教學效率的提高。

3.創(chuàng)設閱讀情境

閱讀情境的創(chuàng)設能夠提高課堂教學效果?；陂喿x教學內(nèi)容，教師利用好多媒體等各種教學設備，給學生視覺或聽覺上的新鮮感，提升學生的積極性和關注度，收到事半功倍的教學效果。例如，在針對同一篇文章閱讀時，筆者先搜集關于這篇文章的視頻，讓學生對閱讀內(nèi)容有一個初步的了解;或者針對不同的閱讀材料，搭配不同的背景音樂，讓學生隨著音樂的基調(diào)感受閱讀內(nèi)容的情感體現(xiàn)，融于閱讀材料之中。對于較難理解的古詩詞，筆者以PPT或者視頻的形式呈現(xiàn)出來，讓學生借助視覺效果更深層次地理解其所蘊含的意義。

總之，培養(yǎng)學生的閱讀能力是語文教學的重要任務之一，也是小學階段的重要基礎。教師要通過不斷地總結與反思，完善、創(chuàng)新教育教學理念，在提升教師自我素養(yǎng)、教學能力的同時，提高學生的閱讀水平和語文素養(yǎng)，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。