摘要：在當(dāng)前新課程改革的背景下，積極探索信息化教學(xué)方法的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生得數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生分析及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。本文根據(jù)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了信息環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，信息技術(shù)逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到應(yīng)用，并發(fā)揮了關(guān)鍵作用。信息資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和積極性，直觀地向?qū)W生展示知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生的各方面能力也可以得到鍛煉和訓(xùn)練。

1目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用信息技術(shù)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，存有盲目性，沒(méi)有考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，盲目使用填鴨式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提升，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果;還有部分教師過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在信息化的教學(xué)過(guò)程中，需要運(yùn)用大量的計(jì)算機(jī)技能。而現(xiàn)在的小學(xué)教師大多為?？平處?，當(dāng)遇到信息平臺(tái)建設(shè)問(wèn)題或相應(yīng)的維護(hù)問(wèn)題時(shí)，不能及時(shí)解決。因此，信息技術(shù)教師短缺也是制約信息化教育發(fā)展的重要因素。由于信息教育過(guò)程中涉及大量的信息資源，與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)有很大的不同，導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)多媒體情境過(guò)度渲染和教學(xué)主題淡化的問(wèn)題。有些老師為了運(yùn)用信息技術(shù)，有很多粉飾情境的創(chuàng)造，有時(shí)教師都眼花繚亂，更不用說(shuō)年齡較小的學(xué)生了，這種教學(xué)不僅占用了教學(xué)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也有一定的負(fù)面影響。此外，課件的使用也存在一些問(wèn)題。教師過(guò)于依賴課件，成為課件的操作者和評(píng)論員，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，許多應(yīng)該是教師在課堂上進(jìn)行演繹的過(guò)程，或者是學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)，但教師使用多媒體課件演示，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的旁觀者，被動(dòng)地接受知識(shí)，減少了探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)也不夠深入。因此，在信息化教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程里，要將傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代的信息化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使其達(dá)到提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

2信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

2.1利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)是一門相對(duì)困難和枯燥的學(xué)科。此外，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平仍然很低，其對(duì)于新事物的接受度也相對(duì)較低。因此，教師應(yīng)有效利用信息技術(shù)，具體抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，結(jié)合動(dòng)畫等學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行教學(xué)。在信息化的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體課件，通過(guò)圖片、音頻、視頻等方式輔助課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。

例如，在小學(xué)四年級(jí)教科書(shū)平行線和垂直線部分的教學(xué)中，教師可以用多媒體課件給學(xué)生展示一幅充滿各種圖形的卡通畫，然后提問(wèn)：“你能在這幅圖中找到平行線和垂直線嗎？”先用懸念吸引學(xué)生，讓學(xué)生趕緊把他們的發(fā)現(xiàn)報(bào)告給老師，之后然后學(xué)校組成四人小組討論平行線與垂直線的區(qū)別，通過(guò)小組討論，活躍課堂氛圍。同時(shí)還能拓展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。最后，發(fā)布正確的答案，在確保學(xué)生掌握了平行線和垂直線的區(qū)分方法后，教師使用多媒體課件向?qū)W生展示另一幅圖片，該圖片也充滿了各種圖形。但除了矩形和正方形外，還有一些相交線，混淆學(xué)生，讓學(xué)生選擇并作進(jìn)一步的決定。讓學(xué)生掌握平行線與垂直線的特點(diǎn)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的記憶。

2.2 ?聯(lián)系實(shí)際生活，豐富教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門與日常生活密切相關(guān)的學(xué)科。教師要從實(shí)際的教學(xué)需要出發(fā)，回到具體的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生更直觀、更具體地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生有獨(dú)立思考的能力。將特定的知識(shí)放到特殊的情境下，會(huì)使數(shù)學(xué)知識(shí)更加真實(shí)和具體的展示出來(lái)。教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更直觀地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，小學(xué)一年級(jí)“人命幣的認(rèn)識(shí)”，教師可以使用多媒體材料，如不同面額的人命幣，讓學(xué)生從這些圖片中直觀地認(rèn)識(shí)，然后展示一些圖片中的物品價(jià)格，接著導(dǎo)入問(wèn)題，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算元、角、分，出示紙巾與梳子，學(xué)生分別擺出紙巾與梳子的價(jià)格，算出總共的具體價(jià)格，從而鍛煉學(xué)生積極、豐富的思考能力。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己的日常生活，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察與表達(dá)能力。有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)練習(xí)方式

數(shù)學(xué)練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。科學(xué)合理的練習(xí)方法無(wú)疑可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂后，教師可以更好地為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，因?yàn)榻處熆梢栽趯W(xué)生需要的時(shí)候找到適合的題目，遇到困難時(shí)，教師也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)找到相關(guān)的例子，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋。幫助學(xué)生理解。在學(xué)生不感興趣的時(shí)候，找出一些有趣的問(wèn)題，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)課堂氣氛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的發(fā)展中，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)設(shè)置一些有趣的問(wèn)題，如注明的雞兔同籠問(wèn)題，這樣學(xué)生就可以在一個(gè)輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地鞏固學(xué)生本堂課的所學(xué)知識(shí)。下課后，教師還可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，尋找一些合適的習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解知識(shí)點(diǎn)。豐富的練習(xí)可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的更熟悉，幫助他們養(yǎng)成一個(gè)好的自我探索習(xí)慣。多媒體的多功能性可以使教師在學(xué)生做出正確或錯(cuò)誤答案時(shí)做出最佳反應(yīng)，有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。盡管信息教學(xué)模式有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，但許多教師并沒(méi)有根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。教師在使用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，但它們也來(lái)自生活。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的觀察自己的日常生活，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。為了提高教學(xué)效果，教師也可以在課堂上創(chuàng)造與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的情境，如超市購(gòu)物等，使學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)生課堂的參與度，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。

3結(jié)論

受新課程改革的影響和推動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)逐漸進(jìn)入教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，成為課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)到，信息化教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工作，需要師生的共同努力，更重要的是，要在這一課題上同仁之間的不懈努力和攜手進(jìn)步，充分發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)信息化水平的不斷發(fā)展，使更多的學(xué)生受益。

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作者簡(jiǎn)介：段桂蓮，女，湖南隆回人，橫板橋鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，一級(jí)教師，從事數(shù)學(xué)等教育教學(xué)工作。