摘要：交互式電子白板為教學(xué)提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，自主、快速、高效地獲取知識(shí)。作為一名一線小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;白板使用;應(yīng)用研究

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用交互式電子白板，實(shí)現(xiàn)了與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的交互控制，方便地呈現(xiàn)、處理和存儲(chǔ)各種數(shù)字化的教學(xué)材料：白板提供即時(shí)書寫和繪制圖形的功能，并可根據(jù)講課需求自由板書;可以重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，重溫思維的脈絡(luò)電子白板人性、多元化的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來(lái)了課堂教學(xué)方式的變革。

一、利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。語(yǔ)文學(xué)科的人文性等特點(diǎn)決定了電子白板在語(yǔ)文課堂教學(xué)中擁有更廣闊的天地。

二、利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

電子白板兼有集文字、聲音、圖片、影像于一體的共功能，是一種新型教學(xué)手段，除能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還能自然地使學(xué)生變得愿學(xué)、樂學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。白板的視覺效果――色彩、照相、拉幕、隱藏、動(dòng)畫等功能，極大地吸引了學(xué)生的眼球。上課伊始，創(chuàng)設(shè)一種和課文相吻合的情境，渲染氣氛，讓學(xué)生如臨其境，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的興趣。如，教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，先放一段《春天在哪里》的錄音，同時(shí)呈現(xiàn)一組春天的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在美妙的樂曲聲中自然進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

（二）形象直觀，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。電子白板技術(shù)能使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程快速、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的境界，為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料。

三、電子白板豐富課堂內(nèi)容，拓展與延伸教學(xué)空間

交互式電子白板提供了豐富的庫(kù)功能，其中有軟件自帶的公用庫(kù)和教師自建的資源庫(kù)。公用庫(kù)中有圖片素材、聲音素材，還有全學(xué)科、全學(xué)段、全學(xué)時(shí)的教育資源網(wǎng)等，所有資源都可由教師根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)用、添加、改編、重組。所有的素材資源在課堂教學(xué)中可按需隨時(shí)提取出來(lái)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)空間，開闊了學(xué)生視野，將教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生接觸更多的層面，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、靈活性、高效性。

我們知道，作文是語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山，而怎樣提高學(xué)生的寫作熱情和寫作能力一直也是語(yǔ)文教師難解的疙瘩。其實(shí)寫作成功的一個(gè)關(guān)鍵就是不斷嘗試和修改，而在傳統(tǒng)的作文輔導(dǎo)課上，教師往往只能讀一讀優(yōu)秀的或是差的文章，然后讓學(xué)生來(lái)品評(píng)，但是后面的讀完了前面的內(nèi)容學(xué)生也忘得差不多了，只能有一個(gè)模糊的印象，評(píng)論是不大可能了，一堂課下來(lái)，收效甚微，難以達(dá)到預(yù)期的效果。利用電子白板技術(shù)就可以改變這種低效的作文教學(xué)方式，一般我們的作文是一周寫一次，教師有時(shí)間事先可以把優(yōu)秀的或差的文章各1—2篇輸入電腦，上課時(shí)在電子白板上逐段顯示“例文”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“例文”中的問(wèn)題，各抒己見，師生一塊討論，共同在白板上直接用修改符合修改，在“改”中逐漸體會(huì)要領(lǐng)，把改后作文與原文對(duì)照顯示，學(xué)生很容易就能看出修改的效果，“原來(lái)我也能寫好”的成功體驗(yàn)油然而生，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到“改”的重要性和必要性。在討論中師生增進(jìn)了感情，“改”的任務(wù)落到實(shí)處，作文指導(dǎo)的針對(duì)性提高了，一舉多得，何樂而不為？有了進(jìn)步，就有了興趣，嘗到了甜頭，學(xué)生就愿意多次修改作文，直到滿意為止。在追求最佳結(jié)果的意念的支配下，學(xué)生肯下工夫修改作文，長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，作文水平肯定會(huì)步步提高。

總之，電子白板是課堂教學(xué)的“現(xiàn)代化新式武器”，在語(yǔ)文課堂上除了以上幾個(gè)方面可以充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)外，應(yīng)還有其他方面，農(nóng)村語(yǔ)文教師只要在教學(xué)中巧用、善用電子白板，就能把見識(shí)淺、閱讀量少的農(nóng)村孩子們引入學(xué)習(xí)的殿堂，孩子生命中的語(yǔ)文潛能才能像雨后春筍一樣釋放出來(lái)，這樣的語(yǔ)文課堂才會(huì)讓學(xué)生受益終生。

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作者簡(jiǎn)介，張秋云，女，出生年月：1965.10.14，漢族，籍貫：山西省臨汾市堯都區(qū)，工作單位：臨汾市襄汾縣襄陵鎮(zhèn)中心小學(xué)，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師。