李小平

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，智能手機(jī)和一些智能穿戴設(shè)備開(kāi)始進(jìn)入人們的生活，無(wú)處不在的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)為人們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化。微課作為新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的產(chǎn)物，在為中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的授課效率提供了非常有效的幫助。在改革中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)模式中以教師為核心的傳統(tǒng)課堂，可以在中職教育中引入微課進(jìn)行輔助教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的方式，積極發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，充分提高課堂的授課效率以及鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：微課;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課;授課效率

引言：微課是微型課程的簡(jiǎn)稱，是一種全新的新型教育模式，它是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)被大量的引入在課堂的教學(xué)當(dāng)中，并在教學(xué)模式的改革和教學(xué)效果的提高方面都起到了非常積極的作用。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要是為中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，充分提高計(jì)算機(jī)在實(shí)際生活中的運(yùn)用能力，將教學(xué)的內(nèi)容與微課相結(jié)合具有非常重要的意義。

一、微課的特征

微課的大概教學(xué)時(shí)間普遍為4到7分鐘，最長(zhǎng)一般也不會(huì)超過(guò)15分鐘，這符合中職學(xué)生的知識(shí)吸收水平。微課的設(shè)計(jì)主要集中在教學(xué)中的重難點(diǎn)，和之前很多傳統(tǒng)一節(jié)課就需要完成多項(xiàng)的教學(xué)內(nèi)容相比，微課的內(nèi)容非常的簡(jiǎn)練。微課的資源總量大概是在幾十兆左右，這些資源就可以打造出一個(gè)真實(shí)的情境化教學(xué)模式。在類似于真實(shí)的情境化教學(xué)模式中，更加有助于以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的開(kāi)展施行，以及學(xué)生相關(guān)技能的迅速提高。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式，學(xué)生可以近距離的在線觀摩，也可以下載到自己的移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上突破了時(shí)間和空間的限制，方便了學(xué)生可以利用課余的碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。

二、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容比較滯后，創(chuàng)新性不足

在世界一些發(fā)達(dá)國(guó)家的計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)發(fā)展了很長(zhǎng)時(shí)間，而我國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教材內(nèi)容相對(duì)來(lái)講發(fā)展速度比較緩慢，有非常多的新型技術(shù)和知識(shí)都不能很好的在教材中得到及時(shí)的展現(xiàn)。有非常多的老舊基礎(chǔ)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生所具備的知識(shí)落后于社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)也無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需要。教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需要以及專業(yè)的知識(shí)都有一些脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有得到有效的提高。

（二）中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱，給教學(xué)增加了難度

中職生普遍文化課的功底比較薄弱，學(xué)習(xí)的習(xí)慣也不太容易養(yǎng)成，上課時(shí)注意力經(jīng)常會(huì)不集中，所以就為中職教育帶來(lái)一定的困難。然而因?yàn)橛?jì)算機(jī)操作的前后邏輯性比較強(qiáng)，伴有較強(qiáng)的前后連貫性，所以有的時(shí)候?qū)W生上課注意力不是很集中就會(huì)導(dǎo)致忘記有些步驟操作，導(dǎo)致最后的教學(xué)效果不是很理想。

（三）傳統(tǒng)的課堂一般都是以教師為中心，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性不足

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂大多數(shù)都是以教師為中心，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只是被動(dòng)的去接收一些知識(shí)，很多教學(xué)在學(xué)生的實(shí)踐歷程中也卻是客觀的評(píng)價(jià)方法，導(dǎo)致非常多的學(xué)生在完成布置的練習(xí)之后，卻是心理上的成就感和滿足感。在長(zhǎng)時(shí)間這樣發(fā)展下去，學(xué)生就會(huì)逐漸減少學(xué)習(xí)的興趣。微課則是會(huì)以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以及項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)作用，促進(jìn)學(xué)生能夠形成對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，逐漸的讓學(xué)生自己形成自主學(xué)習(xí)能力，最終可以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量和基礎(chǔ)操作。

三、微課增強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課授課效率的方式

（一）精心的制作微課，有效利用翻轉(zhuǎn)課堂的理念

利用微課的方式進(jìn)行教學(xué)，就需要中職教師進(jìn)行更加全面的分析教材，針對(duì)教材的重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的微課設(shè)計(jì)，然后再將微課傳輸?shù)街新殞W(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)上。發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生可以在課前學(xué)習(xí)一些有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，利用QQ或者微信的形式再進(jìn)行答疑和解惑。學(xué)生也是通過(guò)觀看微課來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，進(jìn)行相互的交流或者發(fā)掘問(wèn)題、解決問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，在有效的突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，提高中職學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)積極性，盡快改變學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）合理的分配課堂，準(zhǔn)確定位各自角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中學(xué)生基本上都處于被動(dòng)的地位，只要會(huì)大幅度的影響學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性一般，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己獨(dú)立的去探索，學(xué)習(xí)中也會(huì)缺少自主性和創(chuàng)新意識(shí)?？傮w來(lái)講，也會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，長(zhǎng)期下去一定會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生不利的影響。然而微課可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，不僅很好的發(fā)揮教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的自主發(fā)揮意識(shí)，督促學(xué)生可以在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。

教師也要在課前精心組織教學(xué)的準(zhǔn)備，利用微課教學(xué)模式可以展現(xiàn)更加真實(shí)的工作場(chǎng)景，將學(xué)生帶入全新的教學(xué)情境中來(lái)，設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)案例。充分的發(fā)揮出學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生如果在課前就能做好一些預(yù)習(xí)，那么就可以將學(xué)生根據(jù)教育的任務(wù)進(jìn)行分組，然后各小組的成員也可以利用微課的方式進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論的方式可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)掌握的更加鞏固。因?yàn)橐粋€(gè)小組知識(shí)解決一個(gè)任務(wù)，所以就可以讓學(xué)生集中注意力，很好的解決和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，也可以在互相討論的過(guò)程中迸發(fā)出新的想法?？梢杂行У谋苊鈧鹘y(tǒng)項(xiàng)目中學(xué)生缺少自主性和創(chuàng)新性，完成的作品也往往會(huì)千篇一律，極大的提高了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性。

（三）微課在課后的復(fù)習(xí)和師生互動(dòng)中的應(yīng)用

因?yàn)椴煌瑢W(xué)生所掌握的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力存在不同的情況，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及探索的廣度上存在差異，但是在實(shí)際的中職課堂上，教師并不能滿足每一位學(xué)生的實(shí)際需要，這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，以及把握好學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)所需要的側(cè)重點(diǎn)，把一些擴(kuò)展的學(xué)習(xí)輔助材料傳輸?shù)綄W(xué)習(xí)平臺(tái)上，鞏固和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)也有利于在學(xué)生發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題時(shí)，能夠第一時(shí)間與教師進(jìn)行互動(dòng)，從而得到更好的解決，以此來(lái)達(dá)到不同知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（四）微課與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合

微課教學(xué)可以進(jìn)行很好的調(diào)動(dòng)課堂氛圍，以此來(lái)提高中職學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣，所以對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求。在基于傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，教師可以將微課很好的融入相關(guān)的教學(xué)當(dāng)中，能夠促進(jìn)微課與傳統(tǒng)課堂的有效結(jié)合。這樣形成的教學(xué)模式可以更好的改變傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)枯燥乏味的課堂氣氛。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂在引入微課教學(xué)方法，可以有效的提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和學(xué)習(xí)積極性，真正的調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立學(xué)生在課堂中的主體地位。但是微課畢竟還是新時(shí)代的產(chǎn)物，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展之下，也需要與傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合。在不斷的探索和發(fā)展過(guò)程中，才能夠在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮更加有效的積極作用。微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效提高中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的授課效率，為中職學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和形成都具有極其重要的作用。以便中職學(xué)生符合社會(huì)和公司對(duì)人才的需求特點(diǎn)，為社會(huì)的人才培養(yǎng)做出積極的貢獻(xiàn)，對(duì)中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

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