張君利

摘要：小學(xué)時(shí)期是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是教育中相當(dāng)重要的一項(xiàng)。用新的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)學(xué)生自我思考與自我能力的綜合性培養(yǎng)已逐步成為小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以完善師生互動(dòng)，創(chuàng)新學(xué)生的思想觀念，提高學(xué)生的理性思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;興趣;教學(xué)

一、提高教師綜合素質(zhì)，準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏

在課堂中教師要兼顧把控課堂的能力，教師可以根據(jù)課堂實(shí)時(shí)情況調(diào)整課堂戰(zhàn)略，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如利用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行大屏幕的圖片展示，結(jié)合優(yōu)美的音樂(lè)與精彩的文字，以視覺(jué)效果吸引學(xué)生目光，讓學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容提起濃厚的興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)翻倍的效果。或者教師也可以選擇在課堂導(dǎo)入中以趣味提問(wèn)的方式打開(kāi)整堂課的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)動(dòng)大腦、發(fā)散思維。教師可以選擇與日常生活相關(guān)聯(lián)的小問(wèn)題，可以多方面地聯(lián)系生活實(shí)際，列舉身邊的故事，用事實(shí)來(lái)解讀文章或者聯(lián)系過(guò)去學(xué)過(guò)的文章，形成知識(shí)的連貫性，教師可以從學(xué)生的興趣入手，有目的、有選擇地將課堂代入一些學(xué)生感興趣的東西，教師要抓住這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和意愿去了解興趣，讓學(xué)生跟上教師的節(jié)奏。

二、有效提問(wèn)，多角度思考，帶動(dòng)課堂氛圍

有效的教學(xué)提問(wèn)是多方面的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。教師在教授過(guò)程中不再刻板地站在灌輸知識(shí)的角度，以引導(dǎo)為主，從整體和高度總結(jié)中出發(fā)，將文章的知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行系統(tǒng)性的分析。根據(jù)教材知識(shí)的框架把握，形成綜合分析、探究、探討，從綱領(lǐng)、全文、總結(jié)，再到細(xì)節(jié)、小問(wèn)題的研究都需要教師根據(jù)全文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，再到對(duì)文章的拓展研究，有針對(duì)性地提出問(wèn)題來(lái)培育學(xué)生思考交流的方式，整合碎片化的知識(shí)，將思考問(wèn)題深入探究，不再是表面化的探討，對(duì)文章的中心與主旨要有自己的理解和認(rèn)識(shí)。尤其在多角度思考方面，要進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練教學(xué)使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有獨(dú)特的興趣。由于小學(xué)語(yǔ)文課本章節(jié)之間關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，在語(yǔ)文知識(shí)上的運(yùn)用，學(xué)生要學(xué)會(huì)靈活思考，對(duì)于以往知識(shí)的學(xué)習(xí)要有連貫性，舊的知識(shí)要有新的用法。一方面學(xué)生不僅可以在做題時(shí)把以往學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且，由于語(yǔ)文課文中許多文章的中心思想與主旨感情不同，這正是對(duì)學(xué)生知識(shí)復(fù)習(xí)與知識(shí)靈活使用的好機(jī)會(huì)，在知識(shí)的綜合分析上，多角度地解決與研究是對(duì)學(xué)生知識(shí)認(rèn)知的有效檢驗(yàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，合作共贏

教師引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，合作學(xué)習(xí)，一方面增強(qiáng)學(xué)生之間的默契程度，有利于學(xué)生之間學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流，另一方面，在學(xué)生合作中，雙方處于學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，一方力爭(zhēng)上趕，一方努力追逐，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中活躍思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們更加有學(xué)習(xí)熱情，自由自主地去學(xué)習(xí)。在同學(xué)們碰到自身非常感興趣的課題時(shí)，學(xué)習(xí)小組成員可以共同討論，共同交流見(jiàn)解與體會(huì)。對(duì)于存在疑問(wèn)的課題，小組成員可以共同研究，展示自我，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)組內(nèi)其他學(xué)生的幫助，提升自身的自信，實(shí)現(xiàn)人際交流的進(jìn)一步培養(yǎng)。學(xué)生自己去體會(huì)實(shí)踐中遇到的困難，以及自己去解決問(wèn)題，用開(kāi)發(fā)智慧最大化的方式開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生獨(dú)立思考與判斷，這是在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的有效幫助學(xué)生激發(fā)課堂興趣的好方法。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是在以后學(xué)習(xí)理解與分析過(guò)程中的基石，為以后各項(xiàng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，教師要從多方面出發(fā)進(jìn)行課堂教育，在教育過(guò)程中要以學(xué)生為核心，把握課堂知識(shí)進(jìn)度的同時(shí)，要時(shí)刻注意學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍在教學(xué)中尤為重要，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率是當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)中最需要注重的地方。

（責(zé)編? 吳 娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]周福英.關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探索[J].學(xué)周刊，2012（23）.