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        以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略探究

        2019-09-10 07:22:44張丹
        家長·中 2019年5期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任以人為本

        張丹

        摘要:隨著新課程的變革,以往班主任管理的弊端正在暴露。班主任應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展,更新教學(xué)理念,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體,秉承“以人文本”的發(fā)展理念,運用多元化教學(xué)方法,拉近與學(xué)生的關(guān)系,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。

        關(guān)鍵詞:以人為本;小學(xué)班主任;管理策略

        教育對學(xué)生非常重要,但是由于種種教學(xué)條件,班主任在教學(xué)中還是存在著很多教學(xué)困境的,比如過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng),比如關(guān)注班級整體教學(xué)效果,忽視了學(xué)生的個體學(xué)習(xí)效果。如果班主任在教學(xué)過程中受應(yīng)試教育的影響,采用生硬的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不是很好。因此,班主任要順應(yīng)新課程的變革,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需要,采用科學(xué)合理的方式對學(xué)生進行管理,注重學(xué)生的差異性,秉承“以人為本”的發(fā)展理念,促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

        一、以人為本教育理念

        班主任在對學(xué)生進行管理要秉承“以人為本”的發(fā)展理念,注重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。班主任要做好引導(dǎo)者,了解每位學(xué)生的發(fā)展理念,運用科學(xué)合理的管理方法對學(xué)生進行管理,讓學(xué)生的個性化得以發(fā)展,尊重學(xué)生的性格特點,提升學(xué)生的綜合能力,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

        二、以往班主任管理困境

        (一)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

        班主任在以往的教學(xué)過程中充當著教書匠的身份,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性,經(jīng)常采用填鴨式教學(xué)方法對學(xué)生進行教育,學(xué)生被動接受知識。小學(xué)生的認知水平和判斷能力比較差,班主任生硬地給學(xué)生傳輸知識,學(xué)生的思維會被束縛,這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的創(chuàng)造力也得不到發(fā)展。因此,班主任在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,發(fā)展學(xué)生的邏輯性思維,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,讓學(xué)生積極參與到班級管理中,讓學(xué)生有責任心,為以后的教學(xué)提供方向。

        (二)沒有讓學(xué)生的個性化得以發(fā)展

        班主任在以往的管理模式中經(jīng)常會讓學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,學(xué)生的思維也得不到提升,久而久之學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心態(tài)。班主任如果不及時了解學(xué)生的興趣愛好和身心發(fā)展特點,與學(xué)生的距離也會變遠。班主任在教學(xué)評價時過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就沒有飽滿的熱情,也就無法積極參與到課堂中。因此,班主任在教學(xué)評價時既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念,取得良好的學(xué)習(xí)效果。

        (三)過分關(guān)注管理效果

        班主任受傳統(tǒng)應(yīng)試教育或多或少的影響,在管理中還存在著很多教學(xué)困境,這不利于取得良好的管理效果。這主要是因為班主任在管理中過度關(guān)注管理效果,忽視了管理過程,經(jīng)常采用單一的管理方法對學(xué)生進行管理,采用生硬的管理方法強迫學(xué)生做什么,學(xué)生在管理中沒有主動性,害怕班主任的權(quán)威,與班主任的關(guān)系會越來越遠,這會影響班主任的管理成果。如果班主任能夠采用多樣化的管理方法,在管理中聽取學(xué)生的一些管理建議,相信管理效果會有顯著提高。

        三、以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略

        (一)運用多元化教學(xué)方法,融洽師生關(guān)系

        班主任在管理過程中要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生成為管理主體,并且及時與學(xué)生交流互動,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,營造良好的教學(xué)氛圍,提升學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生持續(xù)性發(fā)展,提升學(xué)生的創(chuàng)造力思維,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活提供保障。班主任也要拉近與學(xué)生的距離,融洽師生關(guān)系,讓學(xué)生對班主任做到信任與關(guān)注,提高管理的有效性。班主任在教學(xué)中要順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展,不僅要給學(xué)生講授課內(nèi)知識,還要給學(xué)生拓展課外知識,豐富學(xué)生的知識面,讓學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。比如,班主任舉辦與學(xué)生交流的活動就可以融洽師生關(guān)系,讓學(xué)生感受到尊重與關(guān)懷。

        (二)服務(wù)學(xué)生,以學(xué)生為中心

        班主任在班級管理中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性,讓學(xué)生成為管理主體,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生有更好的發(fā)展。學(xué)生難免有犯錯的時候,班主任應(yīng)該在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時對學(xué)生耐心引導(dǎo),讓學(xué)生清楚知道自己的不足,從而改正自己的錯誤。班主任也可以運用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源,更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方式,從學(xué)生的發(fā)展需求進行管理,為學(xué)生以后能有很好的發(fā)展做好鋪墊。

        (三)尊重學(xué)生的差異,建立完整的評價體系

        小學(xué)生具有活潑好動的特點,很難將注意力長時間放在一間事情上,而且由于每個人的生長環(huán)境和遺傳因素等方面都不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也會不同。班主任在對學(xué)生進行管理的時候應(yīng)該尊重學(xué)生的特點,讓學(xué)生成為主體,讓學(xué)生的個性化得以發(fā)展。班主任也應(yīng)該創(chuàng)新管理方法,對學(xué)生進行分層,從而讓每個學(xué)生都能得到最大發(fā)展;班主任還可以運用因材施教的發(fā)展理念,根據(jù)學(xué)生的特點進行教學(xué)。建立完整的評價體系也是非常重要的,班主任要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程綜合評價,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生清楚知道自己的優(yōu)勢和不足,從而得到更高層次的發(fā)展。

        (四)開展管理活動,讓學(xué)生融入管理中

        在以往的管理中,教師開展管理活動都是非常表面化的,忽視了學(xué)生這一主體性,所以管理活動并不是很好,學(xué)生也沒有飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與活動,有的學(xué)生對于學(xué)習(xí)以及教師的管理還存在厭煩的心態(tài)。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師應(yīng)該做好引導(dǎo)者的身份,開展豐富多彩的管理活動,開發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生積極融入教師的管理中,提高學(xué)習(xí)的興趣,更好地培養(yǎng)自己的興趣愛好,在良好的活動中使身心得到健康成長。

        四 結(jié)語

        班主任在教學(xué)過程中要更新教學(xué)觀念,秉承“以人為本”的發(fā)展理念,尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上與學(xué)生充分交流互動,融洽師生的關(guān)系,讓學(xué)生積極融入管理中,提升學(xué)生的綜合能力,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供保障。

        (責編? 唐琳娜)

        參考文獻:

        [1]金俊霞.淺談以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略[J].課程教育研究,2019(27).

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