張春輝

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深入了人們的生活。無論是工作還是教學(xué)，信息技術(shù)都成了一種輔助的工具，使人們的工作與學(xué)習(xí)效率均得到提升。目前小學(xué)階段中采用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢十分明顯，對信息技術(shù)進(jìn)行合理的使用，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動力，最終使課堂的教學(xué)更加高效。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的信息化聚合應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用探討

隨著信息科技的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為家家戶戶都擁有的東西，互聯(lián)網(wǎng)不僅使人們的生活更加方便，也使人們的學(xué)習(xí)更加輕松。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)的時候，依舊會有一些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)較為枯燥，難以激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。再加上小學(xué)教育作為社會活動中的一個部分，采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松自如。

一、采用信息技術(shù)提高教學(xué)的直觀性

由于數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的科目，再加之具有嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中需要具備抽象的思維。小學(xué)階段的學(xué)生由于邏輯并不嚴(yán)密，且不具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中難免會感到吃力。如果教師在進(jìn)行知識教授的時候采用簡單的道具進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則容易失去注意力，或者對其失去興趣。而采用信息技術(shù)，則能夠通過各式各樣的方式，使學(xué)生的注意力集中在屏幕上。由于利用信息技術(shù)能夠非常簡單地將動畫、圖片以及聲音等內(nèi)容進(jìn)行播放，從而吸引學(xué)生的注意力，使那些枯燥的數(shù)學(xué)算式以及公式均轉(zhuǎn)化為具體形象的知識，最終使教學(xué)的質(zhì)量得到提高。例如，教學(xué)“圓的面積”的時候，教師為了讓學(xué)生對其概念進(jìn)行更好地理解可以利用多媒體課件，通過動畫的方式對圓進(jìn)行分割、整合，并且讓圓變成一個長方形。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅使學(xué)生對圓形的面積有更加深刻的理解，還使這些抽象的內(nèi)容變得更加具體，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受更多。通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，最終使學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得到提升。

二、采用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，對數(shù)學(xué)沒有熱情，由于數(shù)學(xué)這門課有較多的公式以及數(shù)據(jù)，在學(xué)生的眼中非常抽象，正是因?yàn)槌橄蟮脑?，?dǎo)致數(shù)學(xué)在學(xué)生眼中一直不受待見。也正是因?yàn)檫@樣，教師更應(yīng)該幫助學(xué)生，將數(shù)學(xué)的思維運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生在生活中提出問題，解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，使數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，投入到學(xué)習(xí)活動之中，自主地探索知識。例如：在“三角形”等圖形類的課程當(dāng)中，教師可以問學(xué)生，為什么自行車的輪子是圓形的而不是方形或者三角形，如果輪子換成方形或者三角形會怎么樣，并且在多媒體上進(jìn)行演示；甚至還可以鼓勵學(xué)生在等待公交車的時候計算公交車到車站的時間；或是在日常生活中將菜品、生活用品等商品的價格記錄下來，觀察價格的變化。通過這些隨時隨地就可以進(jìn)行的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，不僅可以拓寬學(xué)生的思維邊界，活化學(xué)生的思維能力，還能加強(qiáng)邏輯思維能力與觀察力，使學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中提升自身的探究能力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、采用信息技術(shù)增添個性化教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生們的個體差異對其進(jìn)行教學(xué)。由于小學(xué)階段的學(xué)生個體差異非常明顯，不同學(xué)生之間在理解上存在差異，特別是一些重難點(diǎn)知識，更會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)出現(xiàn)差異。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行教學(xué)，并且利用信息技術(shù)，使學(xué)生能夠更加輕松地理解知識。在利用信息技術(shù)的時候，教師首先需要對學(xué)生進(jìn)行基本的講解，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中可以利用圖片以及視頻等方式輔助教學(xué)。教師需要觀察哪種方式對學(xué)生更為有效，選擇最有效的方式進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生們的注意力放在教學(xué)中，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

綜上所述，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要采用情境創(chuàng)設(shè)以及展現(xiàn)直觀性的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中看到更加直觀的東西，而不是一些抽象的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)大坪鄉(xiāng)中心小學(xué)）