韓志杰

摘 要：教師應(yīng)在保障學(xué)生對(duì)各種理論知識(shí)理解吸收的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保觀念。高中生物教材中有很多知識(shí)內(nèi)容都可以作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色環(huán)保教育的素材，通過(guò)這些知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對(duì)人和自然環(huán)境產(chǎn)生正確認(rèn)知，有利于學(xué)生環(huán)保觀念的形成。基于此，以下對(duì)高中生物學(xué)習(xí)和綠色環(huán)保思維進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)習(xí);綠色環(huán)保;環(huán)保思維;分析

引言

眾所周知，隨著生態(tài)綠色理念的傳播，社會(huì)各行業(yè)都要求能夠從源頭上減少污染，從過(guò)程中加強(qiáng)整治，并且從社會(huì)層面上加強(qiáng)宣傳管理。高校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)潛藏著大量污染物的場(chǎng)所，在新的形勢(shì)下必須能夠針對(duì)高校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的綠色生態(tài)管理做出相關(guān)的創(chuàng)新嘗試。

1加強(qiáng)學(xué)生綠色環(huán)保觀念的構(gòu)建

加強(qiáng)學(xué)生綠色環(huán)保觀念的構(gòu)建，教師不僅要立足教材，搞好課堂教學(xué)，還要對(duì)課外知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，將教材中沒(méi)有的一些內(nèi)容介紹給學(xué)生，在拓寬學(xué)生眼界同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)綠色環(huán)保理念的理解和認(rèn)知。教師除了要讓學(xué)生了解人們對(duì)環(huán)境破壞的一些事實(shí)外，還要讓學(xué)生了解人們對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視，以及所采取的一些科學(xué)有效的方法與手段。多讓學(xué)生接觸與了解這些典型范例，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，還能加強(qiáng)學(xué)生綠色環(huán)保觀念的構(gòu)建。例如，教師可以給學(xué)生介紹這樣的范例：美國(guó)密西西比湖水草過(guò)多，當(dāng)?shù)卣疀Q定從亞洲購(gòu)買鯉魚(yú)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，卻未能考慮到當(dāng)?shù)貨](méi)有鯉魚(yú)的天敵，因此，在解決水草問(wèn)題的同時(shí)，卻造成鯉魚(yú)泛濫成災(zāi)，破壞了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)。這個(gè)例證很有教育意義，能讓學(xué)生意識(shí)到，在處理生態(tài)環(huán)境問(wèn)題時(shí)，要從多方面考慮，以促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的平衡。在生物教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物理論，還要構(gòu)建良好的綠色環(huán)保觀念，這也是正確價(jià)值觀的構(gòu)建。

2開(kāi)展生物學(xué)課外活動(dòng)，提升環(huán)保意識(shí)

開(kāi)展生物課外活動(dòng)，使學(xué)生們能夠親自進(jìn)入大自然，感受到大自然的華麗。開(kāi)闊學(xué)生的視野，有助于消除壞的生活習(xí)慣，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。每年植樹(shù)節(jié)都組織學(xué)生植樹(shù)造林，錄制我們美麗的家鄉(xiāng)。離開(kāi)教室進(jìn)入自然，不僅能提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，增加責(zé)任感，還能將宣傳和實(shí)際行為結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，從而影響到周圍的其他人，甚至整個(gè)社會(huì)。每年《愛(ài)新周》都讓學(xué)生知道鳥(niǎo)類對(duì)人類有益，從而更好地保護(hù)鳥(niǎo)類，同時(shí)把學(xué)生帶到附近的工廠，讓學(xué)生直接感受到排放氣體對(duì)空氣質(zhì)量的影響，并發(fā)表了一個(gè)關(guān)于鳥(niǎo)類的特別演講，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。

3加強(qiáng)生物化學(xué)綠色理念宣傳，強(qiáng)化展開(kāi)綠色化實(shí)驗(yàn)

通過(guò)分析高校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的使用可知，大多數(shù)高校的生物化學(xué)試驗(yàn)在使用過(guò)程中所出現(xiàn)的固體廢棄物、廢水、廢氣都未能夠得到重視。如固體廢物是直接當(dāng)作一般的固體垃圾處理的，廢氣廢水等也未經(jīng)過(guò)處置就直接排放到環(huán)境中，這些都是影響生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的綠色化發(fā)展的主要制約因素。因此在構(gòu)建其高校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的綠色化教學(xué)模式過(guò)程中，必須能夠從根本上改變這一現(xiàn)狀。加強(qiáng)對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)人員的綠色化理念的宣傳，能夠從根本上為生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的綠色化教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)營(yíng)造環(huán)境基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)。第一是通過(guò)對(duì)生物化學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室的工作人員展開(kāi)綠色化理念的宣傳，使其能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意對(duì)試驗(yàn)后所產(chǎn)生的各種實(shí)驗(yàn)垃圾進(jìn)行定性定量，從而為其制定良好的處理方案。第二是對(duì)于高校生物化學(xué)專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層以及實(shí)驗(yàn)室的管理層等展開(kāi)綠色化理念的培訓(xùn)。如此才能夠?qū)崿F(xiàn)自上而下的綠色化教學(xué)模式的推廣和發(fā)展。

4發(fā)揮教師的模范帶頭作用

教師應(yīng)該樹(shù)立榜樣，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣。教師必須具備環(huán)保觀念和豐富的環(huán)境知識(shí)，才能開(kāi)展各種環(huán)保活動(dòng)。教師一方面要努力學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的環(huán)境知識(shí)，關(guān)心周圍生態(tài)環(huán)境的情況，了解國(guó)內(nèi)外環(huán)境動(dòng)態(tài)，另一方面要注意自己的行動(dòng)，從一滴開(kāi)始，用自己的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生。例如，在日常生活和教育中，作為教師，我們不會(huì)隨便扔掉實(shí)驗(yàn)用品和教區(qū)用具，而是有序地排列物品;我看見(jiàn)你能在地上撿垃圾。要積極制止破壞生態(tài)環(huán)境的行為。教師的榜樣有可能影響學(xué)生，激發(fā)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，將環(huán)境保護(hù)概念運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中。

5使學(xué)生長(zhǎng)久踐行綠色行為，樹(shù)立綠色意識(shí)

學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)受到部分環(huán)境污染的視頻的沖擊，從而鞏固綠色意識(shí)。大部分是3分鐘熱血的人可以實(shí)踐綠色行為一段時(shí)間，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的這種思想意識(shí)容易稀釋，因此長(zhǎng)期保持學(xué)生的綠色意識(shí)在教育過(guò)程中是一大困難。培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的綠色意識(shí)不僅僅是視頻和照片的播放，還要不斷加強(qiáng)學(xué)生的綠色環(huán)境意識(shí)，從周圍的小事教育學(xué)生，保護(hù)環(huán)境成為學(xué)生的意識(shí)行動(dòng)。這種思想意識(shí)固有。

結(jié)束語(yǔ)

高中生物課本中很多知識(shí)內(nèi)容都可以作為綠色環(huán)保教育素材，通過(guò)這些知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對(duì)人與自然環(huán)境的關(guān)系有更清晰的認(rèn)知，有利于學(xué)生綠色環(huán)保觀念的形成。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生綠色環(huán)保觀念的構(gòu)建，充分挖掘、利用教材中的綠色環(huán)保教育素材，切實(shí)把綠色環(huán)保教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1]沙含雨.高中生物學(xué)習(xí)方法與綠色環(huán)保思維初探[J].中國(guó)新通信，2018，20（04）：193.

[2]許紀(jì)澤.高中生物學(xué)習(xí)和綠色環(huán)保思維的分析[J].中國(guó)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，2017（32）：62.

[3]崔子昊.綠色理念在高中生物課堂的滲透[J].科技風(fēng)，2016（03）：71-72.