張藝紅

摘 要：新課標對于語文教學的要求中提起過，在語文課程的實際教學中，教師應當培養(yǎng)學生正確運用漢語的能力，同時增強他們的語言積累以及語感。因此，教師要積極引導學生正確理解自己的母語，并增強學生的語言累積。筆者針對這一問題依據(jù)自己的經(jīng)驗淺談一二。

關鍵詞：小學語文教學;語言累積;寫作

引言：在電子科技飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代傳媒手段興起的速度之快令人咂舌。更多的學生過度依賴電子產(chǎn)品，從而使學生應用書面語言的機會減少，導致學生沉下心來寫作、閱讀的時間被壓縮。另一方面，傳統(tǒng)的語文教育方式中，背誦、講解、分析的部分過多，影響著學生對于語文的學習興趣，也從側面導致學生閱讀量過少，知識面不足，從而影響語言的積累。那么，如何解決這一問題呢？筆者認為可以從以下幾個角度入手。

一、在課堂上積累語言的角度

課堂是學生們最直接接觸語文知識，掌握語言技能的平臺，也是最適合教師發(fā)揮自己能力，促使學生積累語言的平臺。

（一）帶領學生進行閱讀訓練，促進學生的語言積累

在實際教學中，學生的語言積累能力往往是從課堂上得到的。因此，教師要注重這方面的教學，通過課堂引導學生閱讀優(yōu)秀的文章，并促進其理解其中的含義。而我們的教材中不乏優(yōu)秀的文章，值得教師帶領學生細細品讀。學生通過朗讀，細讀課文而體會到語言的優(yōu)美，就能自然而然地積累語言。例如《海上日出》一文，作者描寫了海上日出的壯美景色，用詞生動，令人流連其中。在上課的時候，教師就可以搜集一些日出的視頻給學生播放，讓學生更加身臨其境地體會其中壯美的景色，加深學生的記憶，由此達到積累語言的目的

（二）遷移閱讀的方式

小學語文的教材中，教師可以為學生搜集和課文同類型的文章，讓學生自己去閱讀體會，擴寬學生的知識面，并寫下自己讀完兩篇文章之后的感受，摘抄兩篇文章中的好詞好句并進行比較等，促使學生進行自主學習。學生經(jīng)過這一過程會對同一事物的不同描寫方法擁有更深的理解，積累更多同類型的語言學以致用。

（三）準備摘抄本并進行分類摘抄

摘抄是學生常用的語言積累方法之一，然而，漫無目的的摘抄作用是微乎其微的，對于這點，教師不能敷衍了事，而是要認真去引導學生進行有效地摘抄，并將好詞好句按照人物、景物等大類進行分類，在每個大類下再進行細分，確保學生在需要引用句子時可以迅速查閱到。在這個過程中加深學生的系統(tǒng)積累能力和分類整理能力，鍛煉學生達到“以類行雜”的效果[1]。

二、引導學生進行課外積累

（一）引導學生通過名著、名篇進行積累

除了課堂上的有效引導之外，教師也應該在課外多多發(fā)掘積累點，并推薦給學生進行閱讀積累。按照學生的年齡和實際理解能力，教師可準備好書單，每隔一段時間開展讀書討論會，引發(fā)學生對語文知識的思考，同時也可以幫助學生解答他們在讀書過程中產(chǎn)生的疑惑，從而進一步培養(yǎng)學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

（二）引導學生收看優(yōu)質電視節(jié)目

隨著電視和網(wǎng)絡的發(fā)展，學生們的課外娛樂生活中，接觸到語言文字的部分也越來越多，但現(xiàn)在的電視節(jié)目大多數(shù)良莠不齊，需要家長和老師進行正確引導。因此，教師應該多接觸這方面知識，向學生推薦對語文學習有益的電視節(jié)目，使學生們在娛樂中學到語文知識，從而到的積累語言的目的。在觀看節(jié)目的過程中聯(lián)合家長，解答學生的提問，豐富學生的生活閱歷[2]。

（三）引導學生在生活中積累語言

在實際教學中，教師也要培養(yǎng)學生觀察并記錄生活的習慣?？梢越o學生布置日記、周記等任務，讓他們通過自己的觀察和理解用文字表達自己的心情和經(jīng)歷。學生在生活中積累的語言往往最有靈氣，教師應該鼓勵學生多寫作，多觀察，促使學生主動增強自己的語言積累，并能轉化成自己的語言應用。

三、通過寫作引導學生深化自己的語言積累

在語文課堂上，教師要引導學生運用自己平時的積累，創(chuàng)造出獨屬于自己的語言，使學生在寫作練習中達到學以致用的效果。例如，教師可以利用學生的摘抄本中的語句及詞語命題，讓學生進行造句或擴寫，從而更直觀地了解學生的寫作水平以及他對自己所摘抄句子的理解，從而有針對性地制作教學方案，因材施教，使學生的語言積累水平得到提高。同時，教師在批改學生作文的時候，可以附上自己對學生的寫作建議，促使學生改正寫作中的種種問題，更加自如地運用自己的積累。同時對寫作水平較高的學生進行鼓勵，激發(fā)學生的內驅動力[3]。

結束語

信綜上所述，在小學語文的實際教學中，教師要注重語言的運用，通過多種多樣的教學方式和方法，使學生能感受到文字的魅力，潛移默化地積累更多的語言詞匯，同時鼓勵學生進行自主學習和積累，使學生對語文產(chǎn)生學習興趣，進而增加學生的語言積累，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]姜寧.淺議小學語文教學中如何增加學生的語言積累[J].中國校外教育，2017（28）：56+64.

[2]石艷紅.如何在小學語文教學中強化學生的語言積累[J].作文成功之路（中），2017（12）：94-94.

[3]張小嬌.淺析在語文教學中如何提高學生的語言積累[J].新課程（小學），2016（5）：65-65.