楊占生

摘 要：現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)角教學(xué)活動受到了社會各界的關(guān)注，可以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為了當(dāng)前時期教育事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保障。而在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生擁有一定的讀題解題能力對于學(xué)生掌握更多知識并且能合理的應(yīng)用知識來解答題目有著極大的幫助，因此，本文也便對此展開分析，試析幾點有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級;數(shù)學(xué);解題讀題能力;培養(yǎng)

引言：對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，掌握一定的獨立解題能力對于其在解答數(shù)學(xué)題目時增強解題有著極大的幫助。而讀題解題能力本身便是學(xué)生不可缺少的一項基本學(xué)習(xí)能力。因此，對于培養(yǎng)學(xué)生讀題解題能力的力度一定要加強管理，通過運用有效的教學(xué)方案來展開培養(yǎng)活動，對此，還需教師進行合理的計劃，以能達到更好的培養(yǎng)效果。

1 培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生讀題解題能力的意義

為了更好地在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的讀題解題能力，首先教師要正確認(rèn)識到培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生讀題解題能力的重要意義。隨著年級的不斷增長，小學(xué)高年級的學(xué)生所要掌握的數(shù)學(xué)知識的難度也隨之增加，盡管小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識難度比較符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和年齡特點，但是數(shù)學(xué)知識本身所特有的邏輯性和抽象性還是會給學(xué)生學(xué)習(xí)時帶來一定的困難。與此同時，小學(xué)高年級的學(xué)生對于事物已經(jīng)產(chǎn)生了一定的認(rèn)知，在認(rèn)識到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的困難之后，學(xué)生便更加不愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。而數(shù)學(xué)本身便是一門來源于生活且作用于生活的學(xué)科，解題也成為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況、提升學(xué)生知識運用能力的有效途徑。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的讀題解題能力有著非常重要的意義，學(xué)生只有形成了一定的讀題解題能力才能在解答數(shù)學(xué)題目時更合理地運用知識，并且結(jié)合于本身的解題思維來解答題目，獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。假如學(xué)生未能形成較強的讀題解題能力，在解答題目時則會遇到更多的實際性困難，解題效率也遠遠比不上理想中的狀態(tài)，從而抑制了其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，對于其今后的學(xué)習(xí)和成長都有著一定的消極影響作用。因此，在實際的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀題解題能力以能達到更為理想的教學(xué)效果。

2 培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生讀題解題能力的有效策略

2.1巧設(shè)教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成解題思路

對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動來說，教師所構(gòu)建的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生讀題解題能力的形成和提升。因此，教師要結(jié)合好實際的教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及認(rèn)知水平設(shè)計出更為合理的教學(xué)模式，通過巧設(shè)教學(xué)模式來進一步幫助學(xué)生形成相應(yīng)的解題思路，從而達到更好的教學(xué)效果。例如，在解答以下數(shù)學(xué)題目時教師便可以構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)模式，來進一步展開解題教學(xué)活動。如，在一堆紙幣當(dāng)中，一共有51張兩元和五元的紙幣，并且總額為132元，那么同學(xué)們知道這些紙幣都分別有多少張兩元面額的紙幣和多少張五元面額的紙幣嗎？在解答上述類型的數(shù)學(xué)題目時，教師便要引導(dǎo)學(xué)生首先進行讀題，將題目當(dāng)中的隱含條件和已知條件整理出來，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些條件來展開分析，從而形成更為清晰的解題思路。在學(xué)生讀懂題意之后自然而然的也便產(chǎn)生了清晰的解題思路，學(xué)生的讀題解題能力也能在此過程當(dāng)中得到了進一步提升。

2.2增強學(xué)生解題技巧運用能力，深層次理解題目核心內(nèi)容

在實際開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程當(dāng)中，教師的教學(xué)目標(biāo)一定要進行重新的規(guī)劃，通過運用有效的教學(xué)方法來進一步幫助學(xué)生提升其解題技巧的運用能力，使其真正的切實地掌握到題目當(dāng)中所存在的核心條件，進而達到更好的教學(xué)效果，促使學(xué)生的讀題解題能力得到提升。例如，在實際開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時教師可以設(shè)計出一個教學(xué)情境來幫助學(xué)生進行讀題和解題，教師可以拿出一個裝有350克豆子的盒子，接著教師將盒子當(dāng)中的豆子倒掉一部分，并且提問學(xué)生：“剛剛老師將盒子當(dāng)中的豆子倒掉了一部分，盒子當(dāng)中的豆子數(shù)量還剩原來豆子數(shù)量的60%，那么同學(xué)們能夠算出剛剛老師倒掉了多少顆的豆子嗎？”學(xué)生在聽了教師的提問后，結(jié)合于教師的實際操作便并可以輕松地列出算式350x60%=210，也自然而然的可以推算出教師倒掉了350-210=140克的豆子。在這樣的教學(xué)情境當(dāng)中學(xué)生能夠更加清晰地掌握到解題技巧的運用方法，并且能夠輕松的理解題并且產(chǎn)生解題思路，從而更高效率的解答題目。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的讀題解題能力有著十分重要的意義，對于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)知識都有著極大的幫助。因此，教師要結(jié)合于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平設(shè)計出更為理想的培養(yǎng)方案，從而在增強學(xué)生讀題解題能力的同時進一步提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升帶來更多的有效幫助作用。

參考文獻：

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