王獻(xiàn)紅 楊倩倩

摘要：目的：執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試改革下臨床教學(xué)方法探究。方法：研究對(duì)象隨機(jī)選擇某醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2個(gè)班，每班各30人，按照數(shù)字隨機(jī)的方式將兩個(gè)班級(jí)分成對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，兩組均使用相同的教材展開教學(xué)，其中實(shí)驗(yàn)組主要是以職業(yè)醫(yī)師考試改革作為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組則使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開教學(xué)，對(duì)比兩組學(xué)生考試成績(jī)。結(jié)果：兩組學(xué)生理論考核成績(jī)對(duì)比結(jié)果顯示，其在主觀題與題型客觀題等成績(jī)上比較并不存在差異P>0.05;但是就兩組學(xué)生總成績(jī)數(shù)據(jù)結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組總分為（87.79±8.86）分明顯優(yōu)于對(duì)照組的（76.99±8.83）分，組間比較數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P<0.05。結(jié)論：基于職業(yè)意識(shí)考試改革下的臨床教學(xué)方法優(yōu)化與創(chuàng)新，能夠讓臨床學(xué)生在執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試中獲得更為良好的成績(jī)，所以在臨床教學(xué)中一定要結(jié)合考試改革創(chuàng)新臨床教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試;臨床教學(xué);方法

國(guó)家職業(yè)醫(yī)生考試指的是醫(yī)療行業(yè)準(zhǔn)入考試，其主要是用于評(píng)價(jià)申請(qǐng)醫(yī)師資格證者是否具備從事醫(yī)療工作所具有的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)精神以及實(shí)踐技能的重要。職業(yè)醫(yī)師資格考試可以說(shuō)是世界各國(guó)普遍都使用的醫(yī)師資格認(rèn)可方式，其通過(guò)率也是檢驗(yàn)與衡量各醫(yī)學(xué)院校專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，在職業(yè)醫(yī)師考試改革環(huán)境下，臨床教學(xué)工作也面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，而本文也是從職業(yè)醫(yī)師考試改革環(huán)境下對(duì)臨床教學(xué)方法進(jìn)行了如下研究：

1.資料與方法

1.1一般資料

研究對(duì)象隨機(jī)選擇某醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2個(gè)班，每班各30人，按照數(shù)字隨機(jī)的方式將兩個(gè)班級(jí)分成對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，兩組均使用相同的教材展開教學(xué)，其中實(shí)驗(yàn)組主要是以職業(yè)醫(yī)師考試改革作為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組則使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開教學(xué)。兩組學(xué)生在年齡、平均成績(jī)、性別等多方面比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P>0.05，具有可比性。

1.2方法

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生以職業(yè)意識(shí)考試改革體制為導(dǎo)向來(lái)對(duì)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置以及教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化、優(yōu)化臨床實(shí)踐技能教學(xué)體系、優(yōu)化臨床實(shí)踐技能考核體系，然后基于此來(lái)對(duì)兩組學(xué)生教學(xué)效果以及考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而探索出職業(yè)醫(yī)師考試改革下臨床教學(xué)方法。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用 SPSS17.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（X±S）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05 表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

兩組學(xué)生理論考核成績(jī)對(duì)比結(jié)果顯示，其在主觀題與題型客觀題等成績(jī)上比較并不存在差異P>0.05;但是就兩組學(xué)生總成績(jī)數(shù)據(jù)結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組總分為（87.79±8.86）分明顯優(yōu)于對(duì)照組的（76.99±8.83）分，組間比較數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P<0.05。詳情見下表1.

3.討論

3.1對(duì)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化

國(guó)家臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試主要是由臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)人文、預(yù)防醫(yī)學(xué)等四部分構(gòu)成，知識(shí)點(diǎn)涉及較為廣泛，要想保障臨床教學(xué)效果，學(xué)校一定要以職業(yè)醫(yī)師考試改革制度要求來(lái)作為培養(yǎng)目標(biāo)指引，按照國(guó)家臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試大綱來(lái)作為參照，一次來(lái)對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)理念以及教學(xué)方式進(jìn)行改革定位，充分有效的發(fā)揮出大學(xué)多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與教學(xué)模塊的喲徐愛哦優(yōu)化，從而有效創(chuàng)新教育教學(xué)模式，形成科學(xué)且合理的教學(xué)方案。具體而言，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生賠本可可生雙導(dǎo)師，即基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)導(dǎo)師，以此來(lái)幫助學(xué)生盡早了解醫(yī)學(xué)接觸臨床相關(guān)知識(shí)，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情與欲望，真正盡實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的無(wú)縫銜接。

3.2對(duì)臨床實(shí)踐技能訓(xùn)練教育體系進(jìn)行優(yōu)化

職業(yè)醫(yī)師考試過(guò)程中，臨床實(shí)踐技能考試也是較為重要的一部分，也是學(xué)生是否能夠步入第二階段醫(yī)學(xué)綜合筆試的門檻，所以要想保障執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試改革下臨床教學(xué)方法的合理性，一定要對(duì)臨床實(shí)踐技能訓(xùn)練教育體系進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行重點(diǎn)考察，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)改革過(guò)程中培養(yǎng)出一篇臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、高素質(zhì)、教學(xué)意識(shí)濃厚的帶教教師隊(duì)伍，以此來(lái)微學(xué)生提供技能操作知識(shí)教學(xué)與臨床思維能力培養(yǎng);其次，還可以構(gòu)建逐級(jí)開展、循序漸進(jìn)的階段性臨床實(shí)踐教學(xué)體系，這樣就能真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。最后，還需要對(duì)臨床實(shí)踐考核體系進(jìn)行完善與優(yōu)化，可以積極使用多式考核形式以及運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化病人、計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)等多種教學(xué)手段來(lái)對(duì)學(xué)生臨床技能以及理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，基于職業(yè)意識(shí)考試改革下的臨床教學(xué)方法優(yōu)化與創(chuàng)新，能夠讓臨床學(xué)生在執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試中獲得更為良好的成績(jī)，所以在臨床教學(xué)中一定要結(jié)合考試改革創(chuàng)新臨床教學(xué)方法，優(yōu)化醫(yī)學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)模式、優(yōu)化臨床實(shí)踐技能訓(xùn)練教育體系，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)正. 以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向的臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)改革初探[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育，2009，17（6）：1085-1086.

[2] 鄭河源，唐駿，羅建遠(yuǎn)，等. 從執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試看臨床技能教學(xué)的重要性[J]. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2005（2）：69-70.

[3] 齊建強(qiáng)，李鵬董，任新生. 以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向的臨床技能教學(xué)模式改革探索[J]. 廣西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，16（3）：118-119.

第一作者：姓名：王獻(xiàn)紅（1983年8月），性別：男，民族 漢，河南新鄉(xiāng)市人，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：內(nèi)科學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)研究。

第二作者姓名：楊倩倩（1992年6月），性別：女，民族：漢，河南漯河市，學(xué)歷：本科，職稱：助教，研究方向：內(nèi)科學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)研究。