周飛華

摘 要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革全面實(shí)施的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的地位和重要性日益凸顯，由此也面臨著全新的任務(wù)、需要達(dá)成更高的要求，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式和策略顯然已經(jīng)不能與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)相適應(yīng)，更無(wú)法滿足學(xué)生全面化發(fā)展的需求，所以探索科學(xué)、先進(jìn)、創(chuàng)新的課堂教學(xué)策略成為當(dāng)前每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的所面的重要課題。本文將從拉近師生間的距離、巧妙設(shè)置課堂提問(wèn)、合理運(yùn)用信息技術(shù)、積極開展合作活動(dòng)與創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境五個(gè)方面出發(fā)，全面地分析新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略

新課程改革中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)傾向，改善學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并優(yōu)化教學(xué)策略，全面提升課堂教學(xué)的有效性，最終促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的同步發(fā)展。然而，縱使新課程改革實(shí)施了很長(zhǎng)一段時(shí)間，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍運(yùn)用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法與策略，致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)革新與升級(jí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革和變化的趨勢(shì)，以科學(xué)理念為指導(dǎo)，改進(jìn)課堂教學(xué)策略，最終收獲理想的課堂教學(xué)效果。

一、拉近師生間的距離，營(yíng)造和諧課堂氛圍

教師與學(xué)生之間的關(guān)系通常會(huì)影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和情緒，如果拉近師生間的距離、構(gòu)建良好的師生關(guān)系則可以營(yíng)造和諧的課堂氛圍，消除學(xué)生的緊張心理和抵觸情緒。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要摒棄過(guò)去“以師為本”的思想觀念，尊重學(xué)生，并以朋友的身份、親切的語(yǔ)言與學(xué)生展開溝通和交流，讓師生間不再有距離和隔閡，建立起融洽的師生關(guān)系，讓課堂氛圍變得更加民主、平等和自由，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，勇于提出問(wèn)題和質(zhì)疑，參與到課堂中。

例如，在上課過(guò)程中，筆者會(huì)主動(dòng)與學(xué)生們進(jìn)行交流溝通，以對(duì)話交流的形式了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問(wèn)題時(shí)，筆者會(huì)第一時(shí)間幫助學(xué)生們進(jìn)行解決。同時(shí)，筆者在課堂中，還鼓勵(lì)學(xué)生們多提問(wèn)，將自己的疑惑大膽的表達(dá)出來(lái)，久而久之，學(xué)生們?cè)谡n堂中更愿意主動(dòng)展現(xiàn)自己。通過(guò)筆者與學(xué)生之間的交流，筆者與學(xué)生之間的情感得到了提升，課堂氛圍也變得更加更加融洽。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)拉近師生間的距離，營(yíng)造了和諧的課堂氛圍。

二、巧妙設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程

提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的課堂提問(wèn)能夠避免課堂的程序化，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的順利開展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視并優(yōu)化課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，首先教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的內(nèi)容與形式，保證問(wèn)題難易程度適中且符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu);其次，教師需要把握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，發(fā)揮出提問(wèn)的作用，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)矛盾，觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，促使學(xué)生展開主體探究，切實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)程。

例如，在教授《小數(shù)的加法和減法》這部分知識(shí)時(shí)，為了推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)程，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容以問(wèn)題的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)使學(xué)生們經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算的過(guò)程。問(wèn)題如下：一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)5.4米，寬4.5米，那么這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)為多少米？小明有10元錢，購(gòu)買了一支鉛筆2.5元，一塊橡皮1.6元，那么小明還剩多少元？問(wèn)題提出后，學(xué)生們理解圍繞問(wèn)題展開思考，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)巧妙設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，推進(jìn)了課堂教學(xué)的進(jìn)程。

三、合理運(yùn)用信息技術(shù)，革新知識(shí)呈現(xiàn)方式

知識(shí)呈現(xiàn)和展示的方式會(huì)在某種程度上影響學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、消化和吸收，信息技術(shù)具有即時(shí)性、直觀性等優(yōu)勢(shì)，可以革新知識(shí)呈現(xiàn)的方式，進(jìn)而加快學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的速度與深度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)、提升自身的信息技能，從而可以巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)手段，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化的加工與處理，再通過(guò)圖片、聲音、動(dòng)畫或者短片等方式呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)知識(shí)抽象向形象的轉(zhuǎn)變，帶給學(xué)生多重的感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

例如，在教授《平行和相交》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性，學(xué)生們?cè)诶斫膺^(guò)程中需要通過(guò)空間想象對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，為了加快學(xué)生們的知識(shí)理解，筆者利用信息技術(shù)展開了教學(xué)。首先，上課后，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組圖片，圖片中顯示的為一個(gè)長(zhǎng)方形的平面圖，隨后，筆者利用flash功能，將長(zhǎng)方形的兩條對(duì)邊進(jìn)行延長(zhǎng)，這時(shí)，筆者再讓學(xué)生們觀察經(jīng)過(guò)延長(zhǎng)后的兩條對(duì)邊具有什么特點(diǎn)，并向?qū)W生們提問(wèn)道：將兩條對(duì)邊無(wú)限延長(zhǎng)，這兩條對(duì)邊會(huì)相交嗎？學(xué)生們便觀察邊思考。通過(guò)信息技術(shù)的導(dǎo)入，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有了更加直觀的體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的理解更加高效。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)合理運(yùn)用信息技術(shù)，革新了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

四、積極開展合作活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率

合作活動(dòng)的開展是新課程改革中所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的有效教學(xué)方式，可以打破傳統(tǒng)課堂的封閉狀態(tài)，活躍課堂氛圍并促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變學(xué)生之間原本的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，遵循科學(xué)的原則將全班學(xué)生劃分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的職責(zé)與分工，保證每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)揮的空間;其次，教師則需要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，圍繞著同一個(gè)問(wèn)題展開溝通、討論與互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的相互啟發(fā)與互幫互助，最終在合作中達(dá)成共識(shí)，收獲理想教學(xué)效果。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這部分知識(shí)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)調(diào)配合能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動(dòng)。在上課前，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：把3米長(zhǎng)的繩子平舉分成5段，每段長(zhǎng)多少米？把7噸的貨物平均分成6次運(yùn)完，那么每次運(yùn)這批貨物的幾分之幾？一根鐵絲第一次用去它的1/5，第二次用去它的1/2，那么還剩全長(zhǎng)的幾分之幾？任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學(xué)生們充足的討論交流時(shí)間，隨后，各小組利用這段時(shí)間展開了激烈的討論，在學(xué)生們討論的過(guò)程中，筆者會(huì)在各組進(jìn)行巡回，觀察各組的討論情況。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)積極開展合作活動(dòng)，提高了課堂的教學(xué)效率。

五、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生于生活最終也將運(yùn)用到生活當(dāng)中去，只有讓生活融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，才能延續(xù)這種緊密的關(guān)系，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材，融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，讓整個(gè)課堂充滿生活氣息，讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義、應(yīng)用價(jià)值，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《可能性》這部分知識(shí)時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生們的應(yīng)用意識(shí)，筆者引出了生活中的實(shí)例，如，當(dāng)我們從天氣預(yù)報(bào)中得知明天會(huì)有小雨時(shí)，那么明天下雨的可能性大嗎？放學(xué)路上剛好遇到一輛紅色的轎車的可能性大嗎？這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

總之，課堂教學(xué)策略的改進(jìn)、優(yōu)化是新課程改革下廣大教師的基本目標(biāo)和根本性任務(wù)，同時(shí)也是更進(jìn)一步深化新課程改革發(fā)展實(shí)施的動(dòng)力與支撐。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的觀念和思想為目標(biāo)，把握現(xiàn)實(shí)學(xué)情，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的革新，最終讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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