余志友

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)課程的開展目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，滿足學(xué)生對于信息技術(shù)基礎(chǔ)性知識的了解與認(rèn)識。信息技術(shù)課程的開設(shè)從根本上來分析屬于一種培養(yǎng)新世紀(jì)人才的基礎(chǔ)性培養(yǎng)措施，同時也是提高民族整體素養(yǎng)與科技興國理念養(yǎng)成的一種有效方法。在當(dāng)今，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量并不是非常好，而且很多教師在應(yīng)試教育的觀念影響下，對于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)甚至保持一種反對的態(tài)度。認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)習(xí)沒有必要，信息技術(shù)學(xué)習(xí)浪費時間。針對部分教師這種錯誤觀念，本文將對其進(jìn)行糾正，并分析小學(xué)信息技術(shù)課程的重要性與開展的必然性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)課堂;教育教學(xué);培養(yǎng)措施;方法思考

在現(xiàn)如今的很多小學(xué)中，對信息技術(shù)課程教育與培養(yǎng)的關(guān)注程度較低。在這種較為“偏執(zhí)”的教學(xué)環(huán)境中，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中只知道“玩電腦、看視頻、打游戲”。而對于信息技術(shù)到底是什么，信息技術(shù)可以給社會帶來什么，信息技術(shù)能讓自己學(xué)習(xí)到什么全然不知。為更正校園和教師的錯誤認(rèn)知，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)需求，筆者在此對其展開詳細(xì)的論述和分析，希望能通過以下的闡述提高當(dāng)前校園和教師對于小學(xué)信息技術(shù)重要性的認(rèn)識，從而為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)平臺，營造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的過程中深切的明白信息技術(shù)是什么，信息技術(shù)能做什么，以及信息技術(shù)為世界和社會提供的巨大改變。

一、以提高教師素質(zhì)為基礎(chǔ)

教師是開展課堂教學(xué)中堅力量，也是幫助學(xué)生實現(xiàn)夢想的第一人。因此，高效的課堂開展模式離不開教師對課堂的高效設(shè)計，而高效的課堂設(shè)計理念有擺脫不了教師個人超前的水平和專業(yè)的技能與素養(yǎng)。因此，校園若想有效提高當(dāng)前信息技術(shù)課堂教育教學(xué)的模式，促進(jìn)學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，就要先從教師的身上下功夫。校園需要培養(yǎng)教師的專業(yè)能力，提高教師的業(yè)務(wù)水平，更正教師的錯誤觀念，提高教師的思想認(rèn)知。只有這樣才能讓教師在一個正確的引導(dǎo)方式下對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的迫切需求。另外，為全面提高小學(xué)教師的師資隊伍建設(shè)能力，校園還可以通過統(tǒng)一的培訓(xùn)、多校的聯(lián)合、校企的合作等方式對其進(jìn)行全方位的培養(yǎng)與幫帶，時期能夠在較短的時間內(nèi)迅速提高自身的文化素養(yǎng)與教學(xué)水平。

例如：在創(chuàng)建高效課堂的過程中，校園可以開設(shè)專門的大講堂活動，邀請專家學(xué)者對其進(jìn)行講解，讓教師明白，信息技術(shù)課程是必須要開展的，并且是必須要好好開展，認(rèn)真開展的。另外，還需要教師明白，信息技術(shù)課程的開展目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化思維，讓學(xué)生在高新科技面前能夠有所建樹，有所學(xué)學(xué)習(xí)。而不是一味地在課堂上、在書本中、在試卷里咬文嚼字，筆耕不停。當(dāng)教師明白在新式教育環(huán)境中需要體現(xiàn)新式教育理念之后，便會對信息技術(shù)課堂教學(xué)的方法、原則、內(nèi)容、設(shè)計等有一個全新的理解與認(rèn)識，這對于教師后期開展信息技術(shù)教學(xué)有著很大的幫助，同時在積極環(huán)境與積極心態(tài)的牽動下，教師的情緒可以傳染給學(xué)生，而學(xué)生在這種模式中展開學(xué)習(xí)也會更加高效，更加愉快。

二、以強(qiáng)化應(yīng)用能力為目的

信息技術(shù)課程相對于其他小學(xué)教學(xué)科目有較大的不同。信息技術(shù)在于它本身的可操作性比較強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，面前有計算機(jī)、有相關(guān)的操作方法與步驟，只需要學(xué)生對其進(jìn)一一的帶入便可實現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的時候需要通過實操的方式來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在動手操作的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過怎樣的方法才能有效促進(jìn)整個學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，通過怎樣的方法才能讓學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容變得更加的精致與完善。這是開展信息技術(shù)教學(xué)的根本所在，也是體現(xiàn)其強(qiáng)大能力的重點。

例如：教師在開展課堂教學(xué)的時候，可以將課堂設(shè)計成一種“過關(guān)升級”的情景模式。在該教學(xué)模式中，學(xué)生首先會聯(lián)想到日常在家中打電子游戲的場景。通過不斷的過關(guān)、不斷的升級才能讓自身逐漸的強(qiáng)大起來，才能去對抗更加強(qiáng)大的角色和玩家。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會隨之被調(diào)動起來，其次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會更加濃厚。在此基礎(chǔ)上，教師再對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。如，在開展PPT的制作教學(xué)時，教師可以將整個課堂設(shè)計為四個關(guān)卡。第一關(guān)是了解PPT的基本制作方法，第二關(guān)是在PPT制作軟件中插入相關(guān)的圖片，第三關(guān)是在PPT制作軟件中設(shè)計相關(guān)的文字內(nèi)容表達(dá)其中的含義，第四關(guān)是通過視頻、音樂等素材完善PPT的整體制作效果，體現(xiàn)其特點。通過這樣的方法，可以讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)會如何去制作PPT。這對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)有很大的推動作用。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要摒棄“完任務(wù)”觀念，授課不能僅僅局限于課本，更應(yīng)該注重通過實際操作，提升學(xué)生對理論知識的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

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