崔胭脂

摘 要：在當(dāng)下，英語在社會(huì)各方面的應(yīng)用極為廣泛，因此英語教學(xué)的重要性也越來越顯著，通過英語教學(xué)能夠提升學(xué)生的英語水平，讓學(xué)生在日后學(xué)習(xí)生活中都有著更好的發(fā)展。英語的學(xué)習(xí)主要集中在單詞，語法以及閱讀上面，其中閱讀是單詞和語法相結(jié)合的集中體現(xiàn)，學(xué)生閱讀能力的加強(qiáng)也有助于提升學(xué)生的詞匯及語法書寫能力，所以在英語教學(xué)內(nèi)容中英語閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷推行，創(chuàng)新教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)方式，拓展課外知識(shí)積累可以有效的促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;閱讀教學(xué)

長(zhǎng)期以來由于傳統(tǒng)教育的局限性，教師在初中英語閱讀教學(xué)工作中只是以應(yīng)試教育為目的，單純的把重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，很容易忽視去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，阻礙了初中英語教學(xué)工作的進(jìn)行。隨著時(shí)間的推移新課程改革的持續(xù)深入優(yōu)化，廣大英語教師群體也需要及時(shí)更新教學(xué)理念，優(yōu)化自我教學(xué)方式創(chuàng)新，具體教學(xué)當(dāng)以學(xué)生為主體，結(jié)合當(dāng)下時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物優(yōu)化教學(xué)模式提升學(xué)生的閱讀興趣，將閱讀與寫作做到合理有效的結(jié)合，提升學(xué)生英語閱讀效率，對(duì)在課程結(jié)束后重視起對(duì)學(xué)生的課外延伸，起到鍛煉學(xué)生英語閱讀思維能力，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將著重從以上三個(gè)方面開展論述，對(duì)新課程改革形式下的初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行探究。

一、優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣

隨著社會(huì)快速發(fā)展學(xué)校在運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)中也顯得愈發(fā)熟練，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的實(shí)際情況將多媒體與情景教學(xué)做到有效的結(jié)合，教師通過多媒體技術(shù)將基本的英語基礎(chǔ)知識(shí)通過音頻，圖像的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠通過快速簡(jiǎn)便的方式迅速掌握這些知識(shí)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容后教師可以結(jié)合教材內(nèi)容在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行情景演練，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的理解，使學(xué)生的英語閱讀的感悟能力得到加強(qiáng)，最重要的是在這樣在英語學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不在是以一個(gè)被動(dòng)的“旁觀者”的身份出現(xiàn)在課堂之上而是通過高效有趣的課堂教學(xué)方式讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，有效的提高了學(xué)生英語閱讀教學(xué)的主動(dòng)性，參與性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生英語閱讀的能力的同時(shí)活躍了課堂的氛圍，還有效的減少了師生之間的代溝。

例如，在學(xué)習(xí)“Do you like bananas”一課中，這節(jié)課的核心項(xiàng)目是掌握“喜歡和不喜歡（like and disLike）”的使用，圍繞著這一核心目的，教師可以首先通過多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)大量的食物以及的插圖，來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，在學(xué)生對(duì)語法單詞有一個(gè)基本的了解后，教師可以依據(jù)此課的內(nèi)容以買賣水果為主踢，讓學(xué)生之間圍繞著挑選水果來進(jìn)行交流，還可以通過自由結(jié)組來進(jìn)行演練，老師在針對(duì)其中存在的讀音和語法問題來進(jìn)行指導(dǎo)，通過設(shè)計(jì)這些與生活息息相關(guān)的小情景來學(xué)生進(jìn)行演練，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)于英語閱讀教材的理解與感悟，使更多的學(xué)生參與到初中英語閱讀教學(xué)的過程中去。

二、閱讀結(jié)合寫作，提升學(xué)生英語閱讀效率

閱讀與寫作兩者之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，但是這時(shí)一個(gè)長(zhǎng)期鍛煉的過程，英語的閱讀能力與寫作能力并不是一朝一夕就可以完成的，通過大量的閱讀來實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的英語語感能力，在閱讀的過程中，也促進(jìn)了學(xué)生英語寫作能力的加強(qiáng)，因此這兩者之間是相互影響的，閱讀是學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)的一個(gè)消化吸收的過程，寫作是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化到自己大腦的一個(gè)過程。所以在初中英語教學(xué)過程中教師應(yīng)該重視起閱讀與寫作的相互作用，要注意做到閱讀與寫作的有效結(jié)合，提高學(xué)生英語閱讀效率

例如，在“Do you want to go to a movie”一課時(shí)，可以帶領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生用英語去討論拓展出action movie comedy tragedy等單詞，從而達(dá)到make plans和talk about preferences的能力目標(biāo)訓(xùn)練，在學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握這些知識(shí)后，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生定下寫作主題，比如說以我最喜歡的電影為主題來讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)生在寫作的過程中會(huì)利用到在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)榮，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握與運(yùn)用，提升了學(xué)生英語閱讀教學(xué)的效率。

三、進(jìn)行課外延伸，強(qiáng)化學(xué)生英語閱讀思維

在初中英語閱讀教學(xué)中，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語知識(shí)如果僅僅依靠著現(xiàn)有的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的，而依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行合理拓展，開展與英語相關(guān)的課外活動(dòng)可以顯著提高英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量，因此教師在課外理應(yīng)做到依據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)情況來去制定切實(shí)可行的課外拓展方案，來豐富學(xué)生英語知識(shí)累計(jì)，在日常生活中去鍛煉強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀思維，起到鞏固課堂知識(shí)，拓寬學(xué)生視野的目的，提升語言運(yùn)用能力的目的。

例如教師可以依據(jù)不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來分別為引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行合理的課外延伸，比如向?qū)W生推薦一些國(guó)外兒童的簡(jiǎn)單讀物，也可以向?qū)W生推薦一些有階梯性難度的分級(jí)讀物，還可以觀看一些國(guó)外簡(jiǎn)單英語視頻，在鍛煉了學(xué)生英語閱讀能力的同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的口語應(yīng)用能力，有助與強(qiáng)化英語單詞記憶，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀思維，從而去形成良好的英語閱讀習(xí)慣

綜上所述，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)中教師須做到從興趣，效率以及思維方面入手，優(yōu)化教學(xué)方式，做到閱讀與寫作的相互結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理課外延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語閱讀能力的提升

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