陳應(yīng)龍

摘 要：語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯學(xué)習(xí)，它是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石。在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)從詞匯本身的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有趣味性和實(shí)踐性的教學(xué)模式，提升整體的詞匯教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);單詞教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的詞匯教學(xué)中，大部分初中英語(yǔ)教師采用傳統(tǒng)的方式開(kāi)展授課，不注重詞匯教學(xué)的趣味性，從而不利于學(xué)生形成長(zhǎng)久的記憶。針對(duì)上述情況，初中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方式開(kāi)展詞匯教學(xué)，進(jìn)而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，獲得良好的詞匯教學(xué)效果。

一、生活化教學(xué)法，激發(fā)單詞學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用生活化情境開(kāi)展初中英語(yǔ)單詞的教學(xué)，并在此過(guò)程中適時(shí)地插入英語(yǔ)單詞教學(xué)內(nèi)容，從而提升整體的單詞英語(yǔ)教學(xué)效果。與此同時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以選擇難易適度的內(nèi)容開(kāi)展授課，提升整體的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

例如，初中英語(yǔ)教師在教授apple這個(gè)英語(yǔ)單詞時(shí)，可以營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中，反復(fù)運(yùn)用英語(yǔ)這個(gè)英語(yǔ)單詞，提升學(xué)生對(duì)次單詞的英語(yǔ)記憶效果。具體教師可以從以下幾點(diǎn)入手。首先，教授讀音。初中英語(yǔ)教師可以教授學(xué)生這個(gè)英語(yǔ)單詞的音標(biāo)，從而讓學(xué)生以音標(biāo)為依據(jù)，記憶這個(gè)英語(yǔ)單詞。其次，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。初中英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)做蘋果奶昔的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用蘋果這個(gè)英語(yǔ)單詞，例如，學(xué)生可以應(yīng)用英語(yǔ)講述下面的句子：Firstly， Peel two apples. Secondly ， cut up the apples. Next， put the ice cream and apples into the bender . Third， pour the milk into the blender . For the second time， turn on the blender . 學(xué)生通過(guò)反復(fù)運(yùn)用英語(yǔ)單詞進(jìn)行表達(dá)，能夠促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，提升整體的英語(yǔ)單詞教學(xué)質(zhì)量。

二、游戲教學(xué)法，提升單詞教學(xué)效果

游戲本身具有較強(qiáng)的趣味性，初中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法開(kāi)展授課，并將英語(yǔ)中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置為游戲規(guī)則，從而讓學(xué)生在不斷應(yīng)用英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，熟練掌握英語(yǔ)單詞的讀音和寫(xiě)法，提升初中英語(yǔ)單詞的教學(xué)效果。

例如，在運(yùn)用中英對(duì)照組織開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用游戲的方法開(kāi)展授課。具體教師可以從以下四步開(kāi)展教學(xué)。首先，講授知識(shí)。初中英語(yǔ)教師可以和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)本節(jié)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，例如固定的句式和單詞，并注重講授英語(yǔ)單詞的讀音以及用法。其次，創(chuàng)設(shè)游戲情境。初中英語(yǔ)教師可以以大轉(zhuǎn)盤的形式，開(kāi)展英語(yǔ)單詞的教學(xué)。教師可以制作一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，并將其分成6部分，每部分貼一個(gè)英語(yǔ)單詞的圖片。參與游戲的學(xué)生需要轉(zhuǎn)盤在靜止后，拼讀指針指向的單詞，并運(yùn)用本節(jié)內(nèi)容開(kāi)展對(duì)話。英語(yǔ)教師可以運(yùn)用兩人一組的方式，一人提問(wèn)，一人作答。第三步，實(shí)施引導(dǎo)。初中英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生熟悉本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，并適時(shí)地加入到學(xué)生的討論中，激發(fā)他們英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)興趣。第四步，展示教學(xué)。筆者在此作簡(jiǎn)要介紹：當(dāng)大轉(zhuǎn)盤的指針指向書(shū)這個(gè)英語(yǔ)單詞時(shí)，小陳說(shuō)：“What’s this in English？”小冉積極地回答：“It is the book ！”通過(guò)運(yùn)用游戲化的方式開(kāi)展授課，初中英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生在緊張刺激的氛圍中，潛移默化地掌握英語(yǔ)單詞，提升初中英語(yǔ)單詞的教學(xué)質(zhì)量。

三、閱讀教學(xué)法，提升單詞學(xué)習(xí)靈活性

在英語(yǔ)單詞的教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師常常遇到一詞多義的情況。因而初中英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)語(yǔ)境，從而讓學(xué)生更為熟練地掌握這部分英語(yǔ)單詞的用法，進(jìn)而提升初中生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的靈活性。

例如，在講授“get”這個(gè)英語(yǔ)單詞時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)境，讓學(xué)生根據(jù)具體的語(yǔ)境，對(duì)大膽猜測(cè)這個(gè)英語(yǔ)單詞的用法，從而提升整體單詞教學(xué)的質(zhì)量。例如，初中英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)如下的幾個(gè)句子：（1）The boy gets tired. ? （2）Why don’t you get him a hat ？ ?（3）She gets to home by bicycle.初中英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生根據(jù)整體的語(yǔ)境，判斷“get”這個(gè)英語(yǔ)單詞的用法及句意，從而提升初中英語(yǔ)單詞的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，初中英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英語(yǔ)文章，讓學(xué)生能夠從多種語(yǔ)境中，揣測(cè)熟悉或是不熟悉單詞的詞意，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)單詞的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，由于每個(gè)英語(yǔ)教師的思維方式不同，他們運(yùn)用的英語(yǔ)教學(xué)模式也多種多樣。但是，初中英語(yǔ)教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，并對(duì)他們的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而創(chuàng)設(shè)出具有趣味性和時(shí)效性的英語(yǔ)單詞教學(xué)方式，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)單詞的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋蔓.借助微課 促進(jìn)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].名師在線.2019（11） .

[2]黃淑娟.淺談初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)[J].學(xué)周刊.2018（04） .