丁家盛

摘 要：現(xiàn)時(shí)代，我國(guó)教育不斷得到了改革，使得初中數(shù)學(xué)在教學(xué)理念及模式等方面，都得到了創(chuàng)新及完善，而合作探究式教學(xué)法就是一種新型教學(xué)法，已經(jīng)被高效應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量提升起到了積極作用。所以本研究分析了合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：合作探究式教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

合作探究式教學(xué)法的應(yīng)用，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，并在很大程度上強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力及綜合能力，引來(lái)初中數(shù)學(xué)老師們的高度重視。相關(guān)文獻(xiàn)還顯示，合作探究式教學(xué)法能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)參與積極性，并促進(jìn)師生、生生交流，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究式教學(xué)法是非常必要和重要的。

1應(yīng)用必要性分析

1.1能夠擺脫應(yīng)試教育影響，提高學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)參與積極性

目前，很多初中數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依然深受應(yīng)試教育的影響，將初中數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)放在考試成績(jī)提升上，而對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、綜合能力的提升，則選擇性忽略，故在課堂上過(guò)于注重理論教學(xué)。如果應(yīng)用合作探究式教學(xué)法，則能夠使學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在探究中喜歡上數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)參與積極性[1]。

1.2能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

合作探究式教學(xué)方法下，老師需要堅(jiān)持“學(xué)生為本”原則，盡可能留取多的課堂時(shí)間及空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生與學(xué)生之間的交流、老師與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)增加，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又樹(shù)立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

2應(yīng)用策略研究

2.1堅(jiān)持“學(xué)生為本”原則——激發(fā)學(xué)生自主探究欲望

第一，堅(jiān)持“學(xué)生為本”原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生以小組合作的形式完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性及探索欲望。第二，在沒(méi)有開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)情況下也要盡可能留取多的課堂時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生有自己動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)參與積極性，還幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣及態(tài)度[2]。

例如，在“概率”相關(guān)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)學(xué)生好奇心重和愛(ài)玩的心理，開(kāi)展游戲型教學(xué)合作或者比賽型合作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩游戲和比賽的過(guò)程中了解、學(xué)習(xí)和記憶“概率”知識(shí)。如老師可安排不同小組的學(xué)生進(jìn)行“拋硬幣、擲骰子和抽字條”等游戲，并計(jì)算拋硬幣中頭像朝上的比例、擲骰子中1點(diǎn)朝上的比例，待學(xué)生統(tǒng)計(jì)出結(jié)果后老師就隨其自然的導(dǎo)入“概率”知識(shí)，不僅加快學(xué)生對(duì)概率知識(shí)點(diǎn)的理解，還激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

2.2組織“一題多變”、“一題多解”合作教學(xué)活動(dòng)——培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣

第一，實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中除了基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以外，老師還可以通過(guò)“一題多變”教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，例如老師可通過(guò)改變課本練習(xí)題的題目、條件等，讓題目轉(zhuǎn)變成能夠強(qiáng)化學(xué)生思維的其他練習(xí)題，如“一元二次”方程練習(xí)題，可改變a、b、c的值，來(lái)轉(zhuǎn)變題目條件，然后讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，這樣不僅鞏固學(xué)生知識(shí)，還能夠加深學(xué)生對(duì)“一元二次”的理解，強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)思維能力。第二，組織“一題多解”教學(xué)活動(dòng)，即一個(gè)題目可設(shè)置多個(gè)解題方法及答案，其原理在于引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考一個(gè)問(wèn)題，以找出多種解題方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力[2-3]。

2.3加強(qiáng)生生、師生的交流與合作——促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

第一，老師提高對(duì)生生、師生良好關(guān)系的重視度，在組織合作研究生教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要堅(jiān)持“自主、合作、探究”教學(xué)原則，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中，以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，從而增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。第二，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要以公平的太對(duì)對(duì)待每位學(xué)生，并認(rèn)真解答每位學(xué)生提出的問(wèn)題，以促進(jìn)與學(xué)生的交流，從而樹(shù)立良好的師生關(guān)系了，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，鍛煉學(xué)生的合作能力[3]。

例如，在“三角形”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以先設(shè)置課堂問(wèn)題，然后以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式分配給不同小組的學(xué)生，諸如“三角形的類型有哪些？不同三角形（包括直角三角形、全等三角形等）的概念及特點(diǎn)是什么？生活中常見(jiàn)的三角形物體有哪些？”等問(wèn)題任務(wù)。這些問(wèn)題不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)“三角形”知識(shí)的探索欲望和學(xué)習(xí)積極性，還促進(jìn)學(xué)生交流，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到數(shù)學(xué)思維能力、問(wèn)題解決能力及實(shí)踐能力的鍛煉。

結(jié)語(yǔ)

總之，合作探究式教學(xué)法已經(jīng)成為最受歡迎的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升，起著非常重大的積極作用。其應(yīng)用不僅激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望，還在很大程度上強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，并強(qiáng)化生生及師生交流，提升學(xué)生合作能力?；诖耍衔南确治隽撕献魈骄渴浇虒W(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用必要性，然后探討了應(yīng)用策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉平.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用概述[J].學(xué)周刊，2019（31）：46.

[2]劉文佳.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國(guó)教師，2018（S2）：73.

[3]吳彩云.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（06）：237.