吳彩霞

摘 要：經(jīng)過新課程改革之后，使我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的具體目標(biāo)與內(nèi)容均發(fā)生了相應(yīng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維模式成為了新的教學(xué)任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以合理運(yùn)用一些益智類器具，在吸引到學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣和積極性，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。本文以益智器具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用方法當(dāng)作核心的研究內(nèi)容，從下述幾個(gè)不同的方面進(jìn)行了闡述與分析。該研究以益智器具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用方法作為主要的目的，從而有效增強(qiáng)益智器具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：益智器具;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)管理;應(yīng)用策略

前言：

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程屬于主要的學(xué)科之一，其重要性是不言而喻的。鑒于數(shù)學(xué)課程中的一些內(nèi)容較為抽象、難懂，造成很多學(xué)生理解起來十分困難。為了改變這種情況，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師可以在課堂當(dāng)中合理使用相關(guān)的益智類器具，不僅帶給學(xué)生一定的吸引力和新鮮感，而且便于為學(xué)生詳細(xì)講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)其進(jìn)行系統(tǒng)理解和掌握，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，以便最終達(dá)到既定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。為此，系統(tǒng)思考與分析益智器具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略顯得異常關(guān)鍵，具有一定的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、注重益智器具在拓展訓(xùn)練教學(xué)中的運(yùn)用

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練教學(xué)的過程中，便將四巧板作為有效教學(xué)工具，為學(xué)生展示和講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如：教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“多邊形的面積”這節(jié)課的過程中，便要求學(xué)生使用科學(xué)的方法求解花瓶圖的面積[1]。首先，教師將一張紙剪為以下圖案，見圖1，它像不像一個(gè)花瓶？ 大家可以求解此花瓶圖的面積嗎？

然后，要求不同小組的組長將發(fā)放的信封打開之后，將其中的花瓶圖卡取出來，要求學(xué)生仔細(xì)觀察反面剪拼具體的痕跡情況。請(qǐng)說明你的想法？在學(xué)生們進(jìn)行思考一會(huì)后，為學(xué)生們播放花瓶圖的整個(gè)制作環(huán)節(jié)，接著提問：此花瓶圖還可以變?yōu)楹畏N圖形？隨后使用教學(xué)課件展示整個(gè)演變的環(huán)節(jié)。實(shí)際上，進(jìn)行數(shù)學(xué)題解題的過程中，可以對(duì)其實(shí)施變形，達(dá)到課程處理的目的。教師借助對(duì)花瓶圖面積進(jìn)行求解的方式，使學(xué)生能夠靈活對(duì)圖形進(jìn)行變換，根據(jù)等積變形的相關(guān)原理，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

二、加大對(duì)智取王位器具的應(yīng)用力度

對(duì)于小學(xué)生來說，雖然想象力較好，不過抽象思維能力卻十分薄弱。為了訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣和積極性，教師可以加大對(duì)智取王位器具的應(yīng)用力度，以便達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。例如：教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)的除法”這節(jié)課的過程當(dāng)中，便運(yùn)用了智取王位器具。要求學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主探究智取王位的秘密。并在此過程中對(duì)學(xué)生的逆向推理思維進(jìn)行培養(yǎng)。通過利用此類益智類器具，幫助學(xué)生深入了解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，并學(xué)會(huì)運(yùn)用逆向思維解決實(shí)際的問題[2]。

三、確保益智器具在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用的合理性

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率一直較差，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣逐漸降低，影響最終的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。為了解決這個(gè)問題，教師應(yīng)該可以利用相關(guān)益智器具，為學(xué)生詳細(xì)講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”這節(jié)課的過程中，運(yùn)用了四巧板教學(xué)工具。針對(duì)其中的平移與旋轉(zhuǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過借助四巧板，達(dá)到更好的教學(xué)效果。首先要求學(xué)生使用較大的直角梯形與較小的三角形完成長方形的拼組，然后將長方形變形為梯形，而梯形變形為平行四邊形。在學(xué)生親自實(shí)踐操控的過程當(dāng)中，教師為其詳細(xì)講解圖形的運(yùn)動(dòng)方式，其中包含了平移與旋轉(zhuǎn)方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生經(jīng)過實(shí)際操作，增加學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，真正學(xué)會(huì)計(jì)算平面圖形的面積，以便掌握更多的多邊形面積計(jì)算知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。詳情如下圖2所示。

從此次論文的闡述與分析當(dāng)中，可以獲悉，系統(tǒng)分析和思考益智器具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實(shí)施價(jià)值。本文通過將益智器具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用方法作為主要的研究內(nèi)容，從以下幾個(gè)不同的方面加以展開論述和分析：注重益智器具在拓展訓(xùn)練教學(xué)中的運(yùn)用、加大對(duì)智取王位器具的應(yīng)用力度、確保益智器具在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用的合理性。希望此次研究和分析的內(nèi)容與結(jié)果，能夠得到有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作人員的關(guān)注和重視，并且從中獲取一定的啟發(fā)與幫助，以便充分發(fā)揮出益智器具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的良好作用，進(jìn)而促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾蓮秀.四巧板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].教師博覽：科研版，2018，125（37）：1670-1678.

[2]曾蓮秀.四巧板與圖形面積——益智器具與教材內(nèi)容融合教學(xué)課例設(shè)計(jì)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018，157（28）：1248-1249.