韓穎

摘 要：近年來(lái)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)也邁向了新的臺(tái)階。在中職班級(jí)管理中，班主任扮演著十分重要的角色，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，更加突出了班主任的作用和價(jià)值。鑒于此，本文主要以中職院校為例，對(duì)班主任管理工作中存在的問(wèn)題以及解決對(duì)策進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：新背景;中職班主任;管理工作;問(wèn)題;對(duì)策

引言

中職教育不同于普通的義務(wù)教育或者成人教育，是一種特殊的教育形式，中職院校主要特點(diǎn)是招收的學(xué)生年齡普遍偏小，招收范圍廣泛并且學(xué)生文化素養(yǎng)較低。因此，作為中等職業(yè)教育的班主任責(zé)任重大，并且任務(wù)的艱巨程度不容小覷。從目前情況來(lái)看，中職院校的問(wèn)題還比較嚴(yán)重，學(xué)生年齡小，身心發(fā)展也不夠成熟，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不足，紀(jì)律差，叛逆等問(wèn)題層出不窮，這無(wú)形當(dāng)中加重了班主任的工作難度和壓力。

1新背景下中職班主任管理工作中的重要性

中職教育想要發(fā)展，就必須在當(dāng)?shù)貏?chuàng)造出自己的“名牌專業(yè)”，“名牌班主任”、“名牌學(xué)生”，提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才能留住學(xué)生以及更好的招收學(xué)生，如何更好的管理學(xué)生，也就是班主任存在的意義。班主任，是學(xué)校和學(xué)生連接的橋梁，不僅僅只是一個(gè)班的領(lǐng)導(dǎo)者，一般來(lái)說(shuō)還需要實(shí)時(shí)的充當(dāng)教育者和管理者，也是學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的媒介，更是其他任課老師和學(xué)生傳達(dá)信息的樞紐。與此同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展改變了中職學(xué)生的觀念和思想，也給班主任管理工作帶來(lái)了難度，只有根據(jù)學(xué)生各自的性格特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念才能有效地改善工作。新形勢(shì)下的教育要求，對(duì)個(gè)性的發(fā)展更加關(guān)注，對(duì)特色教育更加注重，更多強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，教給學(xué)生有用的東西，在整個(gè)班集體活動(dòng)中起到良好的掌舵和領(lǐng)航的作用。

2中職班主任管理工作中存在的問(wèn)題

2.1管理意識(shí)薄弱

受到傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，很多中職班主任在開(kāi)展管理工作的過(guò)程中，都過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，對(duì)自身角色定位不夠清晰，管理意識(shí)較為薄弱，難以發(fā)揮出自身的作用和價(jià)值，且不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，使很多學(xué)生都逐漸走上了錯(cuò)誤的道路，不利于身心的全面健康發(fā)展。

2.2學(xué)生的主體地位有待加強(qiáng)

目前我國(guó)的一些中職院校班主任依舊采取以往的管理模式，片面的認(rèn)為自己嚴(yán)要求、嚴(yán)管理，有助于提升管理效果，隨著信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，中職學(xué)院的學(xué)生會(huì)被大量的網(wǎng)絡(luò)信息所吸引，中職學(xué)生還不能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行正確的篩選，同時(shí)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于叛逆時(shí)期，一些中職班主任沒(méi)有結(jié)合新形勢(shì)下學(xué)生的心理變化以及充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，班主任依舊用以往的說(shuō)服式方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管束，這種情況下學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反情緒，不利于中職學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而不利于中職班主任管理工作的有效開(kāi)展。

2.3中職班主任沒(méi)有與學(xué)生建立師生情感

現(xiàn)階段大部分中職班主任沒(méi)有與學(xué)生建立良好的師生情感，其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一，就是中職班主任并沒(méi)有與其他任課老師進(jìn)行有效的溝通，班主任在進(jìn)行日常管理中，如果沒(méi)有與其他任課老師進(jìn)行有效溝通，班主任老師就無(wú)從得知學(xué)生的課堂表現(xiàn)，無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，從而不能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而改善自身的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其二，就是中職班主任沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生的真實(shí)生活中，導(dǎo)致學(xué)生與老師之間距離過(guò)大，不利于建立良好的師生情感，從而使學(xué)生不服從于老師的管理，對(duì)中職班主任老師的管理工作產(chǎn)生相反的作用力，阻礙學(xué)生的自身發(fā)展。

3新形勢(shì)下中職班主任管理工作的有效路徑

3.1提升班主任管理意識(shí)

在現(xiàn)代化職業(yè)院校班主任管理工作中，為確保工作效果和質(zhì)量，首先便是明確班主任職責(zé)，強(qiáng)化班主任的管理意識(shí)，并樹(shù)立起健康、積極的管理觀念，為后續(xù)其他管理工作的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。在管理過(guò)程中，班主任可對(duì)其他院校的成功管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，但并非照抄照搬，而是要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，對(duì)管理理念進(jìn)行調(diào)整，形成完善可行、獨(dú)具特色的管理模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的工作、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

中職班主任的責(zé)任很大，要給學(xué)生營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍。中職班主任要改變以往的教學(xué)方式和方法，因?yàn)橐酝慕虒W(xué)方式容易讓中職學(xué)生產(chǎn)生逆反的情緒，因此新形勢(shì)下，班主任要結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)以及學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新和完善管理模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，無(wú)論是在課堂上或是平常生活中要和學(xué)生保持良好的溝通，此外，中職班主任要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展的舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。中職學(xué)生做錯(cuò)事情時(shí)，不要直接進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，要充分分析學(xué)生犯錯(cuò)的原因，使中職學(xué)生能夠深刻明白和認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤行為，并加以改正，從而促進(jìn)中職班主任管理工作的有效開(kāi)展。

3.3建立有效的溝通交流模式

優(yōu)秀的中職班主任老師，不僅具備有效的管理方式，同時(shí)還擁有良好的交流能力，通過(guò)日常與學(xué)生的交流，可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，可以針對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣予以正確的批評(píng)與指導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)改正。同時(shí)中職班主任老師應(yīng)該加強(qiáng)建立有效的溝通交流模式，與學(xué)生之間進(jìn)行平等、有效的交流，可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，獲得學(xué)生的信任感與好感，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立良好的師生情誼，有利于營(yíng)造輕松、快樂(lè)的教學(xué)課堂，使學(xué)生愿意聽(tīng)取老師給予的建議，有利于中職班主任老師管理工作順利展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中等職業(yè)院校是專門培養(yǎng)技能型實(shí)用人才的正規(guī)教育場(chǎng)所，班主任身上擔(dān)負(fù)的責(zé)任重大且艱巨，是中職院校中不能忽視的存在。因?yàn)榘嘀魅蔚墓芾砼c教育直接影響著學(xué)生的質(zhì)量與發(fā)展方向。因此，班主任要不斷地學(xué)習(xí)管理知識(shí)，更新教育理念，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展成熟程度制定合適的教學(xué)管理機(jī)制，促使學(xué)生健康地成長(zhǎng)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，致力于為國(guó)家培養(yǎng)一批批高水平高素質(zhì)的技能型人才，在自己看似平凡的崗位上為祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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