肖麗君

摘 要：空間與圖形的教學可以幫助學生更好地理解空間概念，提升圖形能力。因此，在進行小學數(shù)學空間與圖形教學時，教師應當從多個角度培養(yǎng)學生的空間與圖形能力，讓學生能夠在小學階段就認識到空間與圖形的魅力，進而更好地進行這一方面的學習。

關鍵詞：小學數(shù)學 ?空間與圖形能力 ?課堂教學 ?策略研究

空間與圖形幾乎無處不在，對空間與圖形的學習不僅可以讓學生認識到數(shù)學的美妙之處，提升學生的數(shù)學綜合能力，還能讓學生認識到生活的多樣性，提升學生對生活的熱愛。基于此，教學需要有意識地培養(yǎng)學生的空間與圖形能力，并且還要從小開始培養(yǎng)，也就是說，教師要把握好小學數(shù)學中的空間與圖形教學，運用多種策略讓學生充分地認識空間與圖形，并在空間與圖形的學習中感受到學習的樂趣。因此，本文從以下幾個方面入手來對在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生空間與圖形能力的策略進行研究。

一、注重實物展示

實物展示可以給學生帶來直觀的感受，讓學生對空間與圖形有直觀的認識，有助于學生理解空間與圖形的基礎知識，也有助于學生了解空間與圖形的應用。因此，教師可以根據(jù)具體的空間與圖形的課程尋找和選擇實物，并在數(shù)學課堂上將之展示給學生。并且，為了提升展示效果，教師可以在展示的方式上進行多樣化的設計，并在直觀觀察的基礎上，引導學生進行多角度的思考。

例如：在進行《旋轉(zhuǎn)》的教學時，我將兩個與旋轉(zhuǎn)相關的實物帶到了課堂中，即：小風扇與風車。具體來說，在教學剛開始的時候，我就打開了小風扇，并把小風車放到了風扇前面，小風車很快轉(zhuǎn)起來。這兩樣東西學生在生活中都見過，很多學生也都玩過。因此，我讓學生看著旋轉(zhuǎn)中的小風扇與小風車，觀察二者之間相似的地方。學生很快發(fā)現(xiàn)這兩樣東西都在轉(zhuǎn)動，在學生給出這個答案的時候，我給學生進行了更深一步的引導，即：它們在進行怎樣的轉(zhuǎn)動？剛開始有學生覺得轉(zhuǎn)動都是一樣的，在實物觀察中發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)動的方向可以不一樣，可以順時針轉(zhuǎn)，也可以逆時針轉(zhuǎn)，并且還發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)都是圍繞著中心的一個點在轉(zhuǎn)。由此可見，通過實物觀察與巧妙引導，學生可以憑借自己的思考認識到圖形的特性。因此，教師應當注重實物展示。

二、注重多面聯(lián)想

聯(lián)想能力是學習空間與圖形必備的能力，有助于學生更好地認識空間結(jié)構(gòu)與圖形特性。然學生優(yōu)秀的聯(lián)想能力并不是一開始就具備的，需要教師在教學進行培養(yǎng)。也就是說，教師在進行小學空間與圖形教學時，需要有計劃且有針對性地培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，比如，在運用空間與圖形游戲培養(yǎng)、運用空間與圖形模型培養(yǎng)，等等，不管教師采用何種方式，都需要給學生創(chuàng)造足夠的思考的空間。

例如：在進行《軸對稱》的教學時，在課程剛開始的時候，我給學生設計了一個小游戲。具體來說，這個游戲分為兩個環(huán)節(jié)，在第一個環(huán)節(jié)中，我給學生展示了一些圖片，其中有軸對稱圖形，也有非軸對稱圖形，學生需要在這些圖片中找出對折可以完全重合的圖形，只有將所有的軸對稱圖形都找出來，才能進行下一個環(huán)節(jié)。學生懷著對下一個環(huán)節(jié)的好奇與期待，在第一個環(huán)節(jié)中找得非常認真，而這些圖形到底能不能對折后完全重合，學生需要在腦海中進行想象。第二個環(huán)節(jié)中，我給學生展示了沿著對稱軸分開的軸對稱圖形，讓學生通過觀察將這些圖形重新組合起來，組合的過程就是學生進行觀察和聯(lián)想的過程。通過這樣的游戲，學生的聯(lián)想能力可以得到很好的鍛煉。

三、注重動手探究

動手探究是加深學生空間與圖形理解，提升學生空間與圖形能力的重要途徑。因此，教師可以在空間與圖形的教學內(nèi)容合適的時候，多給學生設計一些需要動手探究的學習任務，讓學生的思維在動手中得到啟發(fā)，讓學生的探究能力在此過程中得到提升。也就是說，教師可以在課堂上設計動手操作任務，也可以在課后設計動手探究作業(yè)，還可以將課上與課下相結(jié)合，提升學生的動手探究頻率，優(yōu)化動手探究效果。

例如：在進行《長方體和正方體的表面積 》的教學時，學生的學習效果很好。因此，在這節(jié)課要結(jié)束的時候，我給學生布置了需要動手探究的學習任務。具體來說，我給學生展示了幾個不同形式的正方體和長方體的展開面，讓學生在課下動手將這些展開面裁剪出來，先猜測一下這些展開面中哪些可以完整地組合成正方體和長方體，哪些不可以，然后進行組合驗證，在驗證結(jié)束之后，對完整的正方體和長方體的表面積進行計算。在這個作業(yè)中，學生需要進行充分的想象和計算，有助于學生空間與圖形思維的提升。因此，教師需要注重動手探究。

總而言之，小學階段的學生具有很強的學習潛力，教學應當在空間與圖形教學中充分地挖掘?qū)W生的學習潛力，加深學生對空間與圖形的認識，同時也提升學生對數(shù)學學習的興趣，進而促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如此一來，既能優(yōu)化數(shù)學教學，又能為學生之后的發(fā)展奠基。

參考文獻

[1]張瑜. 淺談小學數(shù)學空間與圖形教學策略[A]. .教育理論研究（第五輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]朱俊超.淺議小學數(shù)學空間與圖形的優(yōu)化教學對策[J].數(shù)學學習與研究，2018（22）：66.