摘要：在小學(xué)低年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要從熱愛學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，從自我示范出發(fā)，以學(xué)生的求知欲和興趣為起點(diǎn)，通過抓“雙基”、給工具、教方法、揭規(guī)律等，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：低年級?語文教學(xué)?自學(xué)能力

原文收錄于1996年內(nèi)部發(fā)行的《楊秀蘭耕耘錄》，略有刪改。

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，要不要、能不能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？起初，我也猶豫過：低年級學(xué)生年齡小、知識少，還需要老師手把手地教。到了中、高年級，掌握了一定的知識，才能放手讓他們自學(xué)。德國教育家第斯多惠的話，給我很大啟發(fā)。他說：“不好的教師是傳授真理，好的教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！爆F(xiàn)代科學(xué)文化知識日新月異，增長迅速，課堂上教師傳授的知識總是有限的，只有教給他們自學(xué)的方法，教會他們自主學(xué)習(xí)，才能不斷獲得更多的知識，適應(yīng)形勢的要求。近兩年來，我們在教學(xué)中對這個(gè)問題做了初步探索。

一、從熱愛學(xué)生出發(fā)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的積極性

（一）激發(fā)學(xué)生自學(xué)的積極性，必須以建立親密無間的平等的師生關(guān)系為前提

建立親密無間的師生關(guān)系，從教師方面說，必須懷著對黨的事業(yè)的滿腔熱忱去熱愛兒童。我從事小學(xué)語文教學(xué)工作已經(jīng)三十年，我常常這樣想，黨把培養(yǎng)下一代的光榮任務(wù)交給我，這是黨對我的信任，我應(yīng)當(dāng)把全部精力貢獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)，把全部的愛傾注在兒童身上。這種“愛”，不應(yīng)是偏愛，而應(yīng)當(dāng)是博愛，愛全體兒童。唯有如此，所培養(yǎng)的學(xué)生才不至于只是幾個(gè)尖子，而是一大批有用的人才;所得到的就不只是“試驗(yàn)田”的高產(chǎn)，而是大面積的豐收。在這種思想的激勵(lì)驅(qū)遣下，我每天到校以后，就經(jīng)常和學(xué)生在一起，教他們讀書，指導(dǎo)他們寫字，講故事給他們聽，培養(yǎng)他們愛教師、愛語文的感情。在我的愛撫和教育下，孩子們樂于親近我，向我敞開心扉，什么話都跟我談;我提出什么要求，他們也能努力地去做，師生關(guān)系十分融洽。

建立平等的師生關(guān)系，就是師生要互相尊重，尤其重要的是，老師必須首先尊重學(xué)生。學(xué)生發(fā)表意見，我總是認(rèn)真地聽，從來不打斷他們的話。對的，隨時(shí)表揚(yáng);不對的，也總是先讓他們說完，而后誠懇地指出什么地方不對，使他們心悅誠服。有一次，我教《狼和小羊》一課，范讀課文以后，有一個(gè)學(xué)生舉手說：“楊老師，你沒有電臺選播節(jié)目里的阿姨念得好，末了一句你還要念得慢些、低些，因?yàn)樾⊙虮焕浅缘袅耍藗兏械酵锵?、悲痛?！睂W(xué)生懂得分析、比較、判斷了，我怎能不高興呢？我表揚(yáng)了提意見的學(xué)生，并說：“楊老師沒有廣播里的阿姨念得好，今后我一定好好向她學(xué)習(xí)?！蔽业谋頁P(yáng)和自我批評，使學(xué)生受到很大的鼓舞和教育。此后，他們都注意收聽電臺的課文選播節(jié)目，都努力地把課文讀得更好些，對語文學(xué)習(xí)有了更大的興趣。

我認(rèn)為，熱愛學(xué)生和尊重學(xué)生雖不是培養(yǎng)自學(xué)能力的本身，但它是激發(fā)學(xué)生的自學(xué)積極性的必要前提。

（二）激發(fā)學(xué)生自學(xué)的積極性，還必須以激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的興趣為起點(diǎn)

求知欲和興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理的意向活動(dòng)。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些對周圍現(xiàn)象經(jīng)常生發(fā)興趣、喜歡問為什么的學(xué)生，往往智力發(fā)展得比較快，自學(xué)能力比較強(qiáng)。因此，在教學(xué)中，我注意充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在的積極因素，保持他們旺盛的求知欲和濃厚的興趣。

對初入學(xué)的學(xué)生，我認(rèn)為激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的興趣，必須解決兩個(gè)問題：一是讓他們從感性上了解求知欲有什么用，這樣才能使他們調(diào)動(dòng)自己的意志力去完成學(xué)習(xí)任務(wù);二是讓他們從感性懂得“知”的范圍，這樣才能把精力用在必須“求”的地方。

入學(xué)初，我用多種方法激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語拼音的欲望和興趣。經(jīng)過三個(gè)星期的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了漢語拼音。學(xué)習(xí)了漢語拼音，大家又急切地盼望能識字了。上識字準(zhǔn)備課時(shí)，我問學(xué)生：“今天要識字了，你們高不高興？”學(xué)生異口同聲地回答：“高興！”我又問：“你們?yōu)槭裁催@樣高興呢？”學(xué)生你一言他一語地說開了：“識字能看有趣的書，能看報(bào)紙，能寫信，能當(dāng)科學(xué)家，能為人民服務(wù)。”我肯定了他們的說法，指出：“識字好處這么多，我們一定要學(xué)好它?！苯又以诤诎迳蠈懥藗€(gè)“術(shù)”字，問大家認(rèn)識不認(rèn)識。學(xué)生眼睛瞪得大大的，沒有一個(gè)人認(rèn)識。我就在“術(shù)”字上注了“shù”的拼音，幾十雙小手一下舉起來了。我告訴他們，靠拼音能讀出字的聲音，但識字還要懂得字是怎么寫的?！啊g(shù)’是由什么筆畫組成的呢？”學(xué)生迫不及待地提出了這個(gè)問題。這時(shí)，學(xué)筆畫已成為他們的一種動(dòng)機(jī)，大腦皮層產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，學(xué)生此時(shí)處于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。我不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生：“術(shù)”字是由橫、豎、撇、捺、點(diǎn)五個(gè)基本筆畫組成的。為了幫助他們記憶，我仿照基本筆畫的形狀，畫成圖畫，編成順口溜：“一橫像扁擔(dān)，一豎像毛筆，一撇像竹葉，一捺像小刀，一點(diǎn)像瓜子?！睂W(xué)生看著一幅幅彩色的圖畫，念著順口溜，在濃郁的情趣中，對基本筆畫留下了清晰、深刻的印象。

激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，必須貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，這樣才能使學(xué)生的求知欲和興趣始終處于強(qiáng)烈的狀態(tài)，從而為培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，起到有力的推動(dòng)作用。

二、從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)主要靠內(nèi)因，靠學(xué)生自己。但也絕不能忽視外因，忽視教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用，就在于針對學(xué)生特點(diǎn)抓“雙基”、給工具、教方法、揭規(guī)律。

（一）培養(yǎng)自學(xué)能力，要抓“雙基”、給工具、教方法、揭規(guī)律

1.抓“雙基”。

抓“雙基”，就是抓字詞句篇基礎(chǔ)知識的教學(xué)，抓聽說讀寫的基本訓(xùn)練。低年級從拼音到看圖識字，到看圖學(xué)詞、學(xué)句，再到學(xué)習(xí)簡短的課文，詞的訓(xùn)練十分重要。低年級必須圍繞詞和句這個(gè)重點(diǎn)，加強(qiáng)讀和說的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞語，為自學(xué)打好基礎(chǔ)。

基于這樣的理解，我在識字教學(xué)時(shí)，解決了音、形以后，就注意引導(dǎo)學(xué)生掌握字的含義，初步建立起詞的概念，有時(shí)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些詞語，并把詞語放在句子里讓學(xué)生加深理解，培養(yǎng)他們運(yùn)用詞語造句的能力。課堂上，常常可以聽到學(xué)生的請求：“楊老師，我可以用××這個(gè)詞造句嗎？”得到老師許可時(shí)，他們就十分自信地把句子講出來給大家聽。

低年級學(xué)生對具體形象的東西易于理解接受。運(yùn)用直觀是抓好“雙基”教學(xué)的有效手段。比如，我講“菊花”這個(gè)詞，在讓學(xué)生觀察百日紅、火黃、淡黃、紫紅等顏色中，獲得菊花有各種不同顏色的知識，然后問：“菊花的顏色那么多，我們可以用一個(gè)什么詞來概括這多種顏色呢？”這樣，我補(bǔ)充教了“五顏六色”這個(gè)詞語。我又讓學(xué)生觀察這些菊花的形狀，有大的、有小的，有挺立的、有下垂的，花瓣有的像針，有的像瓢……學(xué)生從中獲得了菊花有各種姿態(tài)的知識，就又補(bǔ)充教了“千姿百態(tài)”這個(gè)詞語來概括這多種姿態(tài)。學(xué)生在興趣和情感的支配下，自然而然地記住了這些詞語。最后，我讓學(xué)生把“菊花”“五顏六色”“千姿百態(tài)”這些詞語連起來說一句話，一個(gè)學(xué)生說：“公園里的菊花五顏六色，千姿百態(tài)，真是美極了。”

我的學(xué)生都有一個(gè)小本子，他們把自己認(rèn)為需要的詞語抄在本子上，并管它叫“詞語小倉庫”。隨著詞語的逐步豐富，他們閱讀、寫話的能力也得以逐步提高。

2.給工具。

“工欲善其事，必先利其器?！币挥辛伺d趣，二有了積累，再交給自學(xué)的工具，學(xué)生便如魚得水了。首先，我讓學(xué)生準(zhǔn)確而熟練地掌握漢語拼音，作為讀準(zhǔn)字音的工具;同時(shí)又教給他們一定數(shù)量的偏旁部首和獨(dú)體字，作為識別字形的工具。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會按音序查字典的方法，作為了解字義的工具。我教學(xué)生學(xué)一般的生字，音、形、義都由學(xué)生自己去解決。他們通過自學(xué)討論，記憶牢固，理解深刻，運(yùn)用恰當(dāng)。

3.教方法。

教識字時(shí)，我讓學(xué)生牢記這樣一句話：“拼拼音節(jié)讀準(zhǔn)音，看清結(jié)構(gòu)認(rèn)清形，聯(lián)成詞語想想義，一筆一畫記在心?！北热缃獭凹垺弊?，先注上“zhǐ”的拼音，讓學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音;分析字形時(shí)，讓學(xué)生了解是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“氏”。學(xué)生寫字時(shí)往往會在“氏”下面加一點(diǎn)，我就告訴他們：“我們寫字的紙上不能有一個(gè)小黑點(diǎn)，有了一點(diǎn)，紙就臟了，字也就錯(cuò)了。”這樣，學(xué)生不僅記住了字形，也了解了字義。而且，學(xué)生從中受到了啟發(fā)，也想出了許多記字的方法。如學(xué)“肯”字，一個(gè)學(xué)生說：“我用謎語記住‘肯’——正月沒有初一。”學(xué)“干”字，一個(gè)學(xué)生說：“‘士’字翻了個(gè)跟頭?！睂W(xué)“坐”字，一個(gè)學(xué)生說：“ ‘坐’字真有意思，好像兩個(gè)人并排坐在土上。”

在講讀課文中，怎樣指導(dǎo)學(xué)生看圖，怎樣指導(dǎo)掌握關(guān)鍵詞語和句子，怎樣指導(dǎo)學(xué)生歸納段意，都有一個(gè)方法問題。學(xué)生掌握了這些方法，才能獨(dú)立地進(jìn)行閱讀。

我還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在書上做記號的方法：好的詞語下面畫圓圈，好的句子下面畫橫線，段落與段落之間畫斜線，這樣邊讀邊畫，實(shí)際上就是開動(dòng)腦筋理解課文的過程。這個(gè)方法學(xué)會了，自學(xué)能力也會相應(yīng)地得到提高。

4.揭規(guī)律。

知識有它自己的規(guī)律，掌握規(guī)律才能舉一反三、觸類旁通。就低年級學(xué)生來說，讓他們掌握識字的規(guī)律是可能的也是必要的。我在教學(xué)識字時(shí)，讓學(xué)生在自己拼音、辨形、解義的過程中，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的字詞進(jìn)行分析比較、歸類、概括，從而掌握漢字的一些特點(diǎn)和一般規(guī)律。漢字有象形、會意、指事、形聲等多種造字法，其中以形聲字最多。我主要讓學(xué)生掌握形聲字的特點(diǎn)。形聲字的組成形式是多種多樣的，而其中最多的一種是左形右聲，因此就可以以兩個(gè)“最多”來帶動(dòng)其他。例如講“松”“柏”“楓”表樹木一類的字，我先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，讓學(xué)生找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：相同點(diǎn)，左邊都是木字旁;不同點(diǎn)，右邊是“公”“白”“風(fēng)”。學(xué)生再辨認(rèn)木字旁跟意義有什么關(guān)系，右邊的字跟讀音有什么關(guān)系。這樣，形聲字形旁表意、聲旁表音的規(guī)律就揭示出來了。掌握了這一規(guī)律就可辨認(rèn)其他的一些字。

有些課文并列寫幾件事，往往先總寫、后分寫，或者先分寫、后總寫。我在教《蔬菜》時(shí)，揭示了這類課文句式上的規(guī)律。在教《小壁虎借尾巴》一課，講魚、黃牛、燕子小尾巴的功能時(shí)，我就要求學(xué)生先總說、后分說或先分說、后總說。學(xué)生能有條理地講出：“魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子的尾巴能掌握方向?！被蛘撸骸棒~的尾巴能拔水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子的尾巴能掌握方向，它們的尾巴各有各的用處。”

（二）自學(xué)能力是包括觀察、閱讀、思維、表達(dá)、想象能力的綜合體

培養(yǎng)自學(xué)能力還應(yīng)培養(yǎng)觀察、閱讀、思維、表達(dá)、想象這幾方面的能力。這幾方面并不是各自孤立的，而是有機(jī)聯(lián)系、不可分割的，而且觀察能力的發(fā)展是閱讀、思維、表達(dá)、想象等能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。因此，我在講讀課文中注重從觀察入手，抓這幾方面的綜合訓(xùn)練。

例如，教《小白兔和小灰兔》最后一段，我指導(dǎo)學(xué)生觀察第四幅圖，要他們說出：圖上畫的小白兔和小灰兔到哪里去？去干什么？一個(gè)學(xué)生說：“小白兔挑了一擔(dān)白菜，給老山羊送去，小灰兔吃光了白菜，拿一輛車子想再向老山羊要白菜。”另一個(gè)學(xué)生說：“小灰兔不是拿了一輛車子。車子不好拿，要說推了一輛車子。”還有一個(gè)學(xué)生說：“‘推’是車子在前、人在后，現(xiàn)在小灰兔在前面，不能說‘推’要說‘拉’?！睆摹澳谩钡健巴啤痹俚健袄?，反映了學(xué)生看圖的不斷深入，用詞表達(dá)意思的逐步準(zhǔn)確。我又要求學(xué)生進(jìn)一步看小灰兔的神情。一個(gè)學(xué)生說：“小灰兔聽了小白兔的話羞得滿臉通紅，連耳朵根都紅了?！边€有個(gè)學(xué)生說：“小灰兔難為情地低下了頭，連耳朵也垂下來了。”最后，我進(jìn)一步啟發(fā)他們：“小灰兔認(rèn)識到了錯(cuò)誤，回家以后會怎么樣呢？”學(xué)生議論開了。有的說：“小灰兔回到家拜小白兔為師，跟小白兔學(xué)種菜?！庇械恼f：“小灰兔學(xué)會了勞動(dòng)的本領(lǐng)，有吃不完的白菜，多高興?。　庇械恼f：“小灰兔有吃不完的菜，也拉了一車菜送到老山羊家里去?！蓖ㄟ^觀察、思維、想象，學(xué)生有很多話要說。當(dāng)討論喜歡誰時(shí)，他們說：“小白兔可愛，它熱愛勞動(dòng)，把家中的白菜送給老山羊?！薄靶』彝瞄_始雖不愛勞動(dòng)，但在小白兔教育下，它低下了頭，垂著耳朵，認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，跟小白兔學(xué)種菜，它也可愛?！边@樣，學(xué)生不僅深入了解了圖意，而且懂得怎樣從具體的形象中去開展合理的想象、推理，在觀察的同時(shí)進(jìn)行了思維與表達(dá)的訓(xùn)練。

通過有意識地培養(yǎng)，學(xué)生的自學(xué)能力逐步提高，現(xiàn)在我班學(xué)生已能寫250字左右的短文了。其中，有個(gè)學(xué)生對爸爸、媽媽的包辦代替表示了不滿，寫了一篇題為《我已經(jīng)長大了》的短文：每天早晨，媽媽總是把我抱下床，幫我穿衣服、襪子，把我當(dāng)作布娃娃。有幾次，我對媽媽說：“我已經(jīng)長大了，這些是我自己的事，應(yīng)該讓我自己做。”可媽媽總說：“你還小，你還小呢！”

爸爸呢，也一樣，什么事也不讓我做，比如，整理書包、鉛筆盒呀，整理書架呀，都不讓我做。我對爸爸說：“我已經(jīng)長大了，這些事我什么時(shí)候才能做？”爸爸也說：“你還小，你還小呢！長大了再做吧！”我又說：“難道長到你這么大了才能做嗎？告訴你，兒歌里說：從小愛勞動(dòng)，長大當(dāng)英雄，從小做懶蟲，長大當(dāng)狗熊。”我這么一說，把爸爸說啞了口，但他還是不愿意讓我做事，說：“有時(shí)間去看看書。”

我要大聲說：“爸爸，媽媽，讓我做點(diǎn)自己的事吧！我已經(jīng)長大了！”三、從自我示范出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，老師的一言一行、一舉一動(dòng)都給他們難忘的印象，并且會不自覺地仿效。在他們眼中，老師是什么都懂的“博士”，他們都愛跟老師學(xué)。話怎樣說，他們就學(xué)著說;字怎樣寫，他們就學(xué)著寫。因此，老師的行為示范對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣就顯得非常重要。

盡管在學(xué)生的心目中老師是無所不知的，但事實(shí)絕非如此。有時(shí)，學(xué)生的提問老師也答不出，怎么辦？一次，教《小蝌蚪找媽媽》，在講讀過程中，一個(gè)學(xué)生忽然提出了這么一個(gè)問題：“青蛙有沒有耳朵？”這個(gè)問題與課文并沒有什么關(guān)系，在備課時(shí)我壓根兒沒想過，真把我問得張口結(jié)舌。我隨即意識到，教師向?qū)W生傳授知識，絕不能有科學(xué)性的錯(cuò)誤，懂就懂，不懂就不懂，絕不能不懂裝懂。我坦率地說：“你們把老師問住了，大家課后動(dòng)腦筋去找答案。老師找，你們也找?！睂W(xué)生聽了很高興，課后從許多書中去找答案。第二天上課時(shí)，我首先告訴他們：“楊老師通過自學(xué)找到了答案?！痹捯魟偮洌蠹遗e手要求發(fā)言，一個(gè)學(xué)生還在紙上畫了一只青蛙，用箭頭注明耳朵的位置。他說：“青蛙有耳朵，長在眼睛旁邊，是個(gè)小洞，有耳膜，沒有耳殼，因此人們以為青蛙沒有耳朵?！绷硪粋€(gè)學(xué)生還補(bǔ)充講了青蛙的眼睛為什么凸出來，他說：“青蛙沒有頸項(xiàng)，眼睛凸出來，視力范圍大了，有180°，要比人的視力范圍大三倍?！笨吹綄W(xué)生通過自學(xué)解決問題，我由衷地感到高興，隨即表揚(yáng)了他們。老師的表揚(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生提出問題、解決問題的積極性。

自學(xué)習(xí)慣的形成，除了課上老師的循循善誘以外，還必須啟發(fā)學(xué)生在課外進(jìn)行大量閱讀。我經(jīng)常閱讀一些兒童刊物，學(xué)習(xí)兒童語言，課堂上有意地向?qū)W生介紹一些資料，并告訴他們這些資料是從什么書上看來的，以此激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)他們的自學(xué)習(xí)慣?！稊?shù)星星的孩子》中有這樣一句話：“天上的星星是在動(dòng)，可它們之間的位置是不變的，我們祖先把它們分成一組一組，還給起了名字?！蔽以趥湔n時(shí)，閱讀了有關(guān)資料，在講到這一內(nèi)容時(shí)做了必要的補(bǔ)充。我就告訴學(xué)生，我們的祖先把天空中的星星分成88個(gè)星座，根據(jù)星星分布的位置和形狀分別起了名字，有天鵝星座、天鷹星座、大熊星座、小熊星座，等等，北斗七星是大熊星座的7顆星，北極星是小熊星座里最亮的一顆星。我告訴他們，老師講的這些知識都是從一些書中看來的，只要課外多看些書，也能像老師一樣懂得許多知識。許多學(xué)生課外閱讀的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，他們紛紛開始找書看。有一個(gè)學(xué)生閱讀了民間傳說中的牛郎織女的故事，第二天到校就津津有味地講給老師和同學(xué)們聽。

在課上，我還經(jīng)常注意學(xué)生的發(fā)言，一發(fā)現(xiàn)講了課文以外的內(nèi)容，就問他們是在什么地方學(xué)來的，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。這對其他學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀也是一個(gè)促進(jìn)。一次講“松鼠”這個(gè)詞，一個(gè)學(xué)生舉手要求發(fā)言，他說：“我在一本書里看到一個(gè)內(nèi)容，是講松鼠尾巴的作用。松鼠的大尾巴用處可大啦，它在松樹上跳來跳去，靠尾巴來保持平衡，睡覺時(shí)又拿它當(dāng)被子蓋在身上?！彼v的內(nèi)容可真把大家吸引住了。從許多學(xué)生投向他的羨慕的目光中可以看出，大家也希望像他那樣，從課外閱讀中擴(kuò)大知識面，吸取豐富營養(yǎng)。我還指出，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，也能學(xué)到很多知識。

就這樣，課外閱讀自然成了學(xué)生的迫切愿望。他們從閱讀中獲得的知識越多，閱讀的興趣也就越濃?，F(xiàn)在，他們都養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，讀的范圍相當(dāng)廣泛，除兒童圖書、報(bào)刊外，還讀《十萬個(gè)為什么》《仿生學(xué)》《趣味動(dòng)物學(xué)》等科普書籍，有的甚至還讀小說《三國演義》《水滸傳》等。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，讀得最多的幾個(gè)學(xué)生已讀了近百本少年兒童讀物。實(shí)踐證明，培養(yǎng)低年級學(xué)生的自學(xué)能力不但是必要，也是完全可能的。