李東鵬

摘 ? 要：隨著計算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用和普及，我國高職院校大部分開設(shè)了計算機(jī)課程。計算機(jī)課程是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生實踐技能要求比較高。但是目前我國高職院校計算機(jī)課程依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，教學(xué)方法單一，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，影響到計算機(jī)課程教學(xué)效果。將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用在計算機(jī)教學(xué)中，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高計算機(jī)教學(xué)的效率和質(zhì)量。簡單概述了任務(wù)驅(qū)動法的含義以及任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機(jī)教學(xué)的具體運用，希望可以提高計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法;高職院校;計算機(jī)教學(xué)

在信息知識時代，計算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)成為每個人必備技能，社會對計算機(jī)專業(yè)人才的需求不斷增長。計算機(jī)課程成為高職院校學(xué)生必修課程，計算機(jī)教學(xué)過程中，不僅要注重理論知識的學(xué)習(xí)，而且還要加強(qiáng)學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代計算機(jī)信息教學(xué)要求，采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念讓學(xué)生自主探究，學(xué)會主動解決問題，營造民主、個性的計算機(jī)課堂。

1 ? ?任務(wù)驅(qū)動法概述

任務(wù)驅(qū)動法指在學(xué)習(xí)過程中，老師為學(xué)生設(shè)置一個共同的任務(wù)學(xué)習(xí)中心，在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生主動獲取學(xué)習(xí)資源，自主探索并相互協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。任務(wù)驅(qū)動法是在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論上建立的教學(xué)方法，它打破了過去傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，而是以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動式教學(xué)理念，將被動式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。每一個學(xué)生可以根據(jù)自己對問題的了解，并運用自己掌握的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提出解決問題的方案。任務(wù)驅(qū)動法是一種有效的學(xué)習(xí)方法，“以任務(wù)為主動，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，改變過去了課堂教學(xué)“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，而是以學(xué)定教，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)、自主協(xié)作、積極探索的教學(xué)模式中，讓整個教學(xué)課堂充滿了趣味性。

2 ? ?任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機(jī)教學(xué)中的運用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，而不是課堂的主體。學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)主動進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，解決問題。因此，在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，教師必須以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度去思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動去探索。

2.1 ?任務(wù)驅(qū)動法在計算機(jī)教學(xué)任務(wù)設(shè)計中的應(yīng)用

計算機(jī)是一門專業(yè)性、實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法將一些抽象的知識點理解，并將理論知識運用到實踐過程中。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)的難度。教師往往利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。任務(wù)驅(qū)動法運用在高職院校教學(xué)活動中，需要教師創(chuàng)設(shè)與計算機(jī)學(xué)習(xí)主體相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生帶著真實的任務(wù)進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生過去認(rèn)知機(jī)構(gòu)中的相關(guān)知識、經(jīng)驗，去理解新知識。以《計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用（修訂版）》的第4章Excel表格的應(yīng)用，該章節(jié)主要讓學(xué)生掌握計算機(jī)表格的功能與使用。在教學(xué)的時候，教師首先讓學(xué)生進(jìn)入到Excel表格的應(yīng)用環(huán)境。在布置教學(xué)任務(wù)的時候，教師可以直接使用Excel表格，讓學(xué)生掌握Excel的特點以及有哪些功能。結(jié)合實際情況，老師可以布置一項學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)Excel表格應(yīng)用這個章節(jié)以后，制作一份班級計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用考試成績單，并統(tǒng)計出學(xué)生總成績和平均成績[2]。學(xué)生在完成這個任務(wù)的時候，可以掌握Excel各項功能，熟悉Excel表格菜單欄這項工具。

2.2 ?分組討論，相互協(xié)作

高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊，有的學(xué)生理解能力比較差，有的學(xué)生理解能力比較好。課堂上學(xué)習(xí)的理論知識，很快將其轉(zhuǎn)換為實踐能力，可以熟練使用計算機(jī)的各項機(jī)能。但是有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較差，無法短時間將學(xué)習(xí)的內(nèi)容消化掉，并轉(zhuǎn)換為實踐技能。長此以往，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。通過分組討論形式，讓學(xué)生就某一個問題進(jìn)行分組討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，相互幫助、共同進(jìn)步，可以發(fā)揮每一個學(xué)生的長處。比如制作網(wǎng)頁，網(wǎng)頁制作是通過設(shè)計、建模等過程將電子格式信息通過互聯(lián)網(wǎng)以圖形界面形式展現(xiàn)給用戶[3]。網(wǎng)頁設(shè)計內(nèi)容包括網(wǎng)站logo、網(wǎng)站色彩、網(wǎng)站字體、網(wǎng)站宣傳語、網(wǎng)站布局等內(nèi)容，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求比較高。教師可以通過分組合作的方式，讓3～5人為一個小組，完成一個網(wǎng)頁的設(shè)計。在分組合作過程中，可以發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)勢，有的學(xué)生文字表達(dá)能力比較強(qiáng)，可以負(fù)責(zé)網(wǎng)站的文字內(nèi)容，有的學(xué)生顏色搭配能力強(qiáng)，可以負(fù)責(zé)網(wǎng)站色彩內(nèi)容。在整個合作過程中，讓學(xué)生了解到網(wǎng)頁設(shè)計的流程和要求，從而掌握網(wǎng)頁設(shè)計的方法。通過分組討論，小組成員相互幫助，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

3 ? ?結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動法作為一種新型的教學(xué)理念，將其運用在高職院校計算機(jī)教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，提高計算機(jī)教學(xué)的效率和質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的實踐技能人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王 ? 萌.任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機(jī)教學(xué)中的運用[J].數(shù)字化用戶，2018，24（50）：198-200.

[2]邵洪華.任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機(jī)教學(xué)中的運用[J].人力資源管理，2018（11）：395-395.

[3]蔡 ? 翾.淺析任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機(jī)教學(xué)中的運用[J].科學(xué)與信息化，2019（7）：142.