摘 要：據(jù)2017年《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。這也在高考英語中得以體現(xiàn)，本文以高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)價(jià)值為理論基礎(chǔ)，以2018年高考英語全國Ⅲ卷為例，分析核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵字：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》;核心素養(yǎng);高考英語

1.引言

隨著核心價(jià)值觀的提出，國家軟實(shí)力的增強(qiáng)，教育成為彰顯綜合國力的重要因素。國家教育部于2017年公布了最新的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中說明了培養(yǎng)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為廣大教育者共同的教育目標(biāo)，旨在促使學(xué)生適應(yīng)世界教育發(fā)展趨勢(shì)，并使得我國教育實(shí)力獲得實(shí)質(zhì)性的提升。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，世界多極化等發(fā)展模式的不斷發(fā)展，英語成為一門不可或缺的學(xué)科，在一年一次的高考中占有重要比重。其中占有試卷大篇幅的完形填空和閱讀理解更是體現(xiàn)了核心素養(yǎng)在教育培養(yǎng)中的重要性，其旨在測(cè)試學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，培養(yǎng)教育學(xué)生具有良好的意志品質(zhì)。由此看來，英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含英語基礎(chǔ)知識(shí)，英語學(xué)習(xí)態(tài)度，英語學(xué)習(xí)能力以及文化滲透，這幾個(gè)部分相互滲透，互為補(bǔ)充，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，逐步提升其跨文化溝通能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.高中英語學(xué)科四大核心素養(yǎng)

據(jù)2017年《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，“普通高中英語課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)?！?/p>

語言能力是構(gòu)成高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的支撐。在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，語言技能中第一次出現(xiàn)“看”的技能要求，這也是首次在語言能力中體現(xiàn)“聽、說、讀、寫、看”五個(gè)部分。

文化意識(shí)體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，語言的學(xué)習(xí)是滲透在文化當(dāng)中，從文化中學(xué)習(xí)地道的語言知識(shí)。文化意識(shí)的形成有助于學(xué)生了解鑒賞中外優(yōu)秀文化，堅(jiān)定文化自信，拓展國際視野。學(xué)習(xí)在對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中，形成跨文化認(rèn)識(shí)，積極的人生態(tài)度。

思維品質(zhì)是英語學(xué)科素養(yǎng)中的重要一環(huán)，其為培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀提供教學(xué)思路。在過去的英語教學(xué)中，教師多以知識(shí)點(diǎn)為重，沒有將其知識(shí)點(diǎn)中的邏輯思維。思維品質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性。使得學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在邏輯的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于不同現(xiàn)象的辯證能力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。具有良好的學(xué)習(xí)能力才能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取信息。學(xué)習(xí)策略在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到重要作用，包括合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)、時(shí)間、方法等。這可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也會(huì)伴隨高中生一生的學(xué)習(xí)與成長。

3.以2018年高考英語全國Ⅲ卷為例探討核心素養(yǎng)的作用

2018年高考英語全國Ⅲ卷緊跟時(shí)代步伐，突出體現(xiàn)了高考堅(jiān)持立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生良好品德、發(fā)展素質(zhì)教育的目標(biāo)。試題緊扣國家高中英語《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，重點(diǎn)考察綜合語言運(yùn)用能力，重視閱讀理解能力，關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，關(guān)注思維品質(zhì)的形成，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和思維發(fā)展。

2018年高考英語全國Ⅲ卷注重對(duì)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握，短文改錯(cuò)和語法填空盡可能廣泛地覆蓋了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的高中階段學(xué)生需掌握的重點(diǎn)語法知識(shí)。例如對(duì)名詞變復(fù)數(shù)，非謂語動(dòng)詞，從句中的關(guān)系代詞，時(shí)態(tài)，形容詞。副詞最高級(jí)等的考察。

2018年高考英語全國Ⅲ卷注重引導(dǎo)學(xué)生通過外語了解外部的世界，用外語講稿中國的故事，注重傳承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自信。例如閱讀理解C篇，文章將的是中國的一個(gè)建筑師用中國的傳統(tǒng)建筑形式獲得了國外的建筑大獎(jiǎng)。學(xué)生了解了中國文化，并對(duì)自己的文化有自信，才能夠把中國的文化更高的傳遞給世界。

2018年高考英語全國Ⅲ卷重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)建立和諧人際關(guān)系。閱讀理解D篇介紹了作者引導(dǎo)孩子主動(dòng)捐贈(zèng)或賣掉玩具，并從玩簡單玩具中獲得快樂的做法;完形填空介紹了一名男子在收到陌生短信時(shí)禮貌回復(fù)并到醫(yī)院探望新生兒的故事，字里行間流露出滿滿的善意。這些文章都體現(xiàn)了人與人之間和諧關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生以友好積極的方式去思考生活中的一些問題，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和人文關(guān)懷。

由此可見，高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)滲透進(jìn)了高考英語中，并在不同的題型中得以體現(xiàn)。培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的重要性不言而喻。

4.高中英語核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中的重要性

高中英語核心素養(yǎng)給新時(shí)代的英語教師提出了新要求，在教學(xué)過程中應(yīng)改變以往單單以詞匯、語法、句型等知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是運(yùn)用一定教學(xué)策略，運(yùn)用多種教學(xué)方法將核心素養(yǎng)融合進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，辯證地看待問題，以期激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)技能和思維品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，給學(xué)生營造一個(gè)輕松，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式融入教學(xué)過程中，幫助學(xué)生逐漸具備終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：王博（1995—），女，漢族，黑龍江伊春人，碩士研究生，哈爾濱師范大學(xué)在讀研究生研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）