王辛

摘 要：籃球是人們非常喜愛的一項運動，對于小學學生來說也不例外。籃球的技術動作是由各種各樣的跑、跳、投等基本技能所組成的，對于小學階段的學生來說，他們正是處于身體成長發(fā)育的時期，在這個時候對學生進行籃球教學，能夠很好地幫助學生身體健康的發(fā)展。小學階段的體育教師在對學生進行籃球教學時，要注重對學生教學的方式方法，讓學生能夠積極地、主動地進行籃球運動，從而使身體健康發(fā)展。

關鍵詞：小學低段;體育教學;游戲化;生活化;競技性

對小學低段的學生開展籃球教學，不僅僅能夠有效地提高學生的身體健康發(fā)育，使學生能夠擁有一個健康良好的身體，還能夠培養(yǎng)學生的團隊精神、反應能力等，小學體育教師應該著重重視這一點，積極地為學生開展籃球運動教學，讓學生能夠在跑、跳中增長身高，在籃球比賽中培養(yǎng)學生的團隊精神，在對抗賽中提升學生的反應能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、游戲化教學，激發(fā)學生的籃球興趣

對小學低段階段的學生進行籃球教學時，小學體育教師要充分了解學生的心理和性格特點，并針對其性格特點，開展籃球教學。小學階段的學生正是思想成長發(fā)育的關鍵時期，他們的思維方式相較成年人來說還有所不同，這個階段的學生具有活潑好動、思維跳躍、注意力不集中等特點，體育教師要根據小學生的這些特點利用游戲化教學的方式對其進行教學，從而激發(fā)學生的籃球興趣。

小學體育教師在對學生進行游戲教學的時候，一定要以教授學生籃球技能為目的，游戲化教學為教學手段，注重游戲的娛樂性和教學性相結合，從而更好地為學生進行教學。例如在教授學生的傳球技能時，體育教師就可以利用“圓圈追逐”的游戲對小學生進行技能訓練。體育教師要根據班級人數的多少，開辟一片圓形的活動場地。讓學生間隔兩步距離均勻地分布在圓圈上，參與人數要是偶數，指定兩名對稱站位的學生各持一球。教師站于圓心上，負責發(fā)信號，隨時改變傳球方向。持球學生根據體育教師的信號，即舉左手，向左傳球，舉右手，向右傳球。如此傳球一定時間，看是否出現(xiàn)兩個球集中傳給一個人的情況，如發(fā)生一個學生要接兩個球，該學生將受一定的懲罰。通過這樣的游戲方式來提升學生的傳球基本功訓練，讓學生能夠在游戲中感受到籃球的樂趣，從而更加積極主動地進行籃球運動。

二、生活化教學，提高學生的籃球能力

在對小學生的籃球教學的過程中，體育教師要注重籃球生活化的運用，只是單一地在體育課上對小學生開展籃球訓練不能夠讓學生很好地形成“球感”，只有讓學生能夠在生活中更好地開展籃球運動，才能夠使學生能夠有足夠的時間接觸籃球，形成良好的“球感”。對學生進行籃球生活化教學的關鍵就是減少人數和場地的限制，讓學生隨時隨地都能夠進行籃球訓練。長此以往，就能夠很好地提高學生的籃球能力，從而培養(yǎng)學生一項良好的體育愛好，為學生以后的人生發(fā)展奠定良好的基礎。

體育教師可以在體育課堂中教授學生籃球練習的方式方法，讓學生能夠在生活中練習籃球，增強學生的籃球技能。例如：體育教師在上課前先準備好七個到八個左右的三角桶，在體育課開展的時候將三角桶相隔一米擺成一條直線，然后教授學生運球的方式方法，例如“胯下傳球、左手左右變向傳球、連續(xù)背后變向傳球”等方式，讓學生在掌握傳球的方式后，繞著三角桶進行訓練。在教授完學生訓練方法后，可以讓學生在課余生活中進行訓練，在家中找一些障礙物，可相對減少障礙物，三四個左右即可，在小區(qū)的廣場或者空閑地方較大的位置，進行運球的訓練。除此之外，學生家長也可參與其中，積極地和學生進行傳球訓練，擺放一些目標物，然后利用籃球擊中所設置的目標物，看誰擊中的多。讓學生能夠在生活中積極地進行籃球訓練，增強學生的籃球能力。

三、競技性比賽，培養(yǎng)學生團隊默契

籃球是一項集體運動，在籃球運動中，單一地看一個人的籃球能力是不行的，更重要的是籃球戰(zhàn)術的運用和隊員之間的相互配合。在對小學生開展籃球體育教學的時候，除籃球技能的傳授之外，更重要的就是培養(yǎng)學生的團隊精神，培養(yǎng)籃球隊員之間的默契。體育教師應該重視到這一點，著重培養(yǎng)學生的團隊精神和默契。

體育教師可以利用競技性較強的游戲對學生進行團隊精神和默契的訓練。體育教師首先指定兩名學生擔任裁判員，其余學生一分為二，人數相等，在一組學生的胳膊上系上繩子用以區(qū)分。游戲地點為籃球場，從中圈跳球開始，設法在本隊相互傳球而不失球，對方則積極采用各種方法進行搶斷球，游戲規(guī)定只準傳球，不準運球，兩隊員間最多連續(xù)傳球兩次。如此，一個隊能連續(xù)傳球次數達二十次的得一分，得分后由對方在端線擲界外球。當發(fā)生運球或兩人相互傳球達三次的情況時，裁判員應鳴哨宣判違例，由對方在就近邊線外擲界外球，游戲以規(guī)定比賽時間內得分多的隊為優(yōu)勝者。以此方式來提升學生之間的團隊精神，培養(yǎng)其默契，讓學生能夠更好地提升籃球能力。

總而言之，在對小學低段的學生開展籃球教學時，體育教師一定要重視教學的方式和方法，針對學生的心理特點對其進行教學，從而達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]楊俊潘.探討小學體育籃球教學注入游戲的策略[J].華夏教師，2014（12）.

[2]許磊.淺析游戲法在小學籃球教學中的運用[J].內江科技，2011，32（1）.