張艷

摘要：根據2019年政府工作報告，2019年高職院校要大規(guī)模擴招100萬人，推動我國高等教育邁入普及化階段。隨著退役軍人、下崗職工、農民工等非傳統(tǒng)生源進入高職，高職的形態(tài)發(fā)生重大變化。針對“標準不降、模式多元、學制靈活”的要求，參與擴招的高職院校對擴招生源實施了彈性學制。本文對高職擴招政策下彈性學制的實施進行了探索與思考。

關鍵詞：高職;擴招;彈性學制;思考;建議

2019年3月，李克強總理在政府工作報告中提出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解當前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉。改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵更多應屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農民工等報考，今年大規(guī)模擴招100萬人。4月30日，李克強總理主持召開國務院常務會議，討論通過了《高職擴招專項工作實施方案》。要求承擔擴招任務的高職院校開展分類教育教學，做到“標準不降、模式多元、學制靈活”。

此次擴招為質量型擴招，要在保障質量上下功夫，要深入開展教學改革，針對不同生源特點，分類編制專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和方案，采取彈性學制和靈活多元的教學模式，創(chuàng)新教學組織和考核評價，加快學歷證書和職業(yè)技能等級證書互通銜接，有序開展學習成果的認定、積累和轉換。如何實施彈性學制，成為各個院校教學工作探索的重點。

1.彈性學制的概念

彈性學制，狹義的定義是指學習內容有一定的選擇性，學習年限有一定的伸縮性的學校教育教學模式。它是在學分制的基礎上演進而至，是學分制的另類發(fā)展和表現(xiàn)。

2.彈性學制的特點

一是學習時間具有伸縮性。高職院校一般規(guī)定為2-6年，學生在規(guī)定時間內修滿學分即可畢業(yè)。

二是學習過程具有實踐性。根據學習對象的特點，采取工學交替、分階段完成教學計劃。

三是學習內容和學習方式具有多樣性。學校開設有必修課與選修課，學習方式可采取線上線下混合式教學。

通過彈性學制的實施，滿足人們對教育選擇的個性化、多樣化要求。

3.實施過程中存在的難點

3.1? 招生專業(yè)設置

此次參與擴招的高職院校普遍采取的是單獨招生考試形式，學校的招生專業(yè)一般依托本校優(yōu)勢專業(yè)，就業(yè)前景好、當?shù)鼐蜆I(yè)市場需求量大的專業(yè)，每所學校招生專業(yè)數(shù)量普遍較少，可供考生選擇的范圍也較小。而通過單獨招生考試錄取的學生通常在轉專業(yè)時有條件限制或原則上不允許轉專業(yè)，學生可能會出現(xiàn)學習興趣降低、自信心受損等現(xiàn)象。

3.2? 人才培養(yǎng)方案的制訂

目前，各高職院校均針對不同層次學生分類編制了人才培養(yǎng)方案，力爭做到“因材施教”。但大多數(shù)學校仍然缺乏對于退役軍人、下崗職工、農民工等群體的深入調研，學情分析不夠，為了做到“標準不降”，在人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的設置及課程內容的選擇上仍然與普通高職學生培養(yǎng)相類似，需要經過實踐不斷調整。

3.3? 教學過程的實施與監(jiān)控

此次擴招對象的年齡要求較為寬松，出現(xiàn)了年紀較大的考生，部分學生已經結婚有家庭，有部分農民還需要在農忙時從事農業(yè)生產活動，不能全身心投入學習，大部分學校采取了集中教學與分散教學相結合、線上線下混合式教學等方法，如何確保教學過程的順利實施，學校能夠及時監(jiān)控學生學習情況也成為亟待解決的問題。

3.4? 教學質量的保持

近年來，高職學校逐漸從規(guī)模擴張變?yōu)閮群l(fā)展，特別是創(chuàng)新發(fā)展行動計劃和“雙高計劃”實施以來，部分高職院校開始進行專業(yè)調整、控制規(guī)模，提升專業(yè)群的核心競爭力，走高質量發(fā)展之路。而擴招工作的進行，生源結構發(fā)生改變，教學資源更加緊張，可能會引起規(guī)模與質量的矛盾。

4.思考與建議

4.1? 深入開展學情分析

學校要深入開展調查摸底工作，除對學生的基本情況進行了解，如年齡、學歷等，更有必要全面摸清教育對象的教育基礎、技能經歷等，特別是要對學生學習行為進行研究，對學生職業(yè)生涯發(fā)展狀況和就業(yè)需求進行分析，為人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的設置、課程內容的選擇及教學設計打下基礎。

4.2? 完善管理制度

要結合擴招學生特點，制訂有針對性的管理方法，把教學管理制度與彈性學制中相關要求相結合，促進教學管理的規(guī)范化。全面實行學分制，學生在規(guī)定的時間內修滿學分即可畢業(yè)，學生的學習培訓經歷、職業(yè)資格、表彰獎勵等經認定后可以折合為學分。采取課程學分置換，針對擴招生源的特點，探索用多門難度較低的課程抵一門難度較高的課程，實踐課與理論課的置換等。針對教學模式的變化，教師教學工作規(guī)范及相應的教學工作考核辦法也需要與時俱進。

4.3? 開發(fā)個性化的人才培養(yǎng)方案

由于生源結構的多樣化，根據“因材施教”的理念，人才培養(yǎng)方案將迎來定制化。在編制人才培養(yǎng)方案時要注重堅持育人為本，促進全面發(fā)展，落實國家教學標準，統(tǒng)一培養(yǎng)標準。以傳統(tǒng)普高生源的人才培養(yǎng)方案為基礎，開發(fā)多版本的人才培養(yǎng)方案。在課程體系設置上，開設公共素質課程、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課及綜合實訓課程，突出實用性和應用性?？傉n時為2600-2800課時，可采取集中學習、實踐學習、網絡學習等多種形式，理論和實踐教學比例不低于1：1。在課程內容的選擇上，要充分考慮學生的學習能力和接受程度，選擇讓學生聽得懂學得會用得上的知識和技能。

4.4? 深化教師教材教法改革

積極推動教師教育教學理念的轉變，讓教師充分認識到彈性學制實施的時代性、重要性和必要性。充實教師隊伍，培育教師教學創(chuàng)新團隊，鼓勵教師參加各類培訓，深入企業(yè)實踐鍛煉。

以課程建設為統(tǒng)領，把教材建設與教學改革結合起來，加快教材改革與創(chuàng)新，更新教學內容。鼓勵專業(yè)課教師開發(fā)新型活頁式、工作手冊式教材，特別是鼓勵教師開發(fā)適合彈性學制的校本特色教材。

適應“互聯(lián)網+職業(yè)教育”發(fā)展需求，將信息技術與職業(yè)教育深度融合，運用現(xiàn)代信息技術改進教學方法，采取線上線下深度融合的混合教學。依托信息化手段，增強教學活動的靈活性。教學模式上采取基于工作過程的教學、項目化教學、情景式教學、案例教學等多種模式。

4.5? 改革考核評價方式

根據學生特點，課程考核可采取閉卷考試、開卷考試、上機考試、技能操作、撰寫論文、課程答辯等多種形式，淡化考試在綜合考評中的權重，更加注重分階段的過程性考核，教師應根據學生出勤情況、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、課堂外知識的學習及考試成績綜合評分。對社會實踐、專業(yè)綜合實訓及頂崗實習考核等課程應聽取實習單位評價意見，綜合評價學生的職業(yè)道德和技能水平。

4.6? 推進優(yōu)質教學資源建設

要按照學分制和彈性學制的要求，開設相應的專業(yè)限選課程和選修課，鼓勵教師用好職業(yè)教育教學資源庫，開展優(yōu)質教學資源建設，實現(xiàn)共建共享。通過優(yōu)質教學資源的建設，轉變教師和學生的角色，體現(xiàn)“以學習者為中心”的教學模式，使學生能夠時時、處處開展學習，體現(xiàn)靈活性。

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（作者單位：湖北生物科技職業(yè)學院）