郭穎娜+高理

摘要：本文針對高校擴(kuò)招后帶來的教師隊伍數(shù)量不足的矛盾愈加突顯和生源質(zhì)量下降，提出來相應(yīng)教育理念和教學(xué)模式的改進(jìn)措施。針對大學(xué)畢業(yè)生日漸增多、就業(yè)難的現(xiàn)象，指出就業(yè)引導(dǎo)的重要性。

關(guān)鍵詞：擴(kuò)招；教育理念；教學(xué)模式；就業(yè)引導(dǎo)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）09-0003-02

高校擴(kuò)招能夠擴(kuò)大內(nèi)需、拉動經(jīng)濟(jì)增長，緩解就業(yè)壓力，解決再就業(yè)問題。但是隨著招生人數(shù)的大幅度增長，教師隊伍數(shù)量不足的矛盾愈加突顯和生源質(zhì)量下降，實驗建設(shè)資金不足等問題，使高校面臨著的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。質(zhì)量是高校的生命線，如何進(jìn)一步穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量，成為目前高校普遍關(guān)注和探索的重大現(xiàn)實問題。隨著高等院校的招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生的就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的考驗，部分學(xué)生畢業(yè)就意味著失業(yè)。擇優(yōu)錄取是用人單位的選拔原則，為了培養(yǎng)適應(yīng)市場化要求的本科畢業(yè)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化大類基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程，重視學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，加強(qiáng)就業(yè)調(diào)研和就業(yè)引導(dǎo)，是高校專業(yè)課程教育改革必須解決好的問題。

一、廣招人才，充實師資隊伍

在師資力量不足的情況下盲目擴(kuò)招是不可取的，這會導(dǎo)致教師陷入繁重的教學(xué)任務(wù)中，疲勞工作，沒有時間和機(jī)會去學(xué)習(xí)和掌握行業(yè)發(fā)展新知識和新動態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)水平停滯不前，甚至引起教學(xué)質(zhì)量的降低，影響學(xué)校聲譽(yù)，嚴(yán)重時會進(jìn)一步引起就業(yè)形勢急劇惡化。所以高校教育應(yīng)根據(jù)師資力量和辦學(xué)特色為基本出發(fā)點(diǎn)，廣招人才。加速提高教師學(xué)歷層次，重視學(xué)術(shù)骨干、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和引進(jìn)是高校的一個工作重點(diǎn)。目前高校在引用人才方面，推出了很多政策。我校重點(diǎn)引進(jìn)院士，“千人計劃”入選者；“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授，國家重大項目的首席科學(xué)家，獲“國家杰出青年教學(xué)基金”資助者；國家有突出貢獻(xiàn)專家，國家級重點(diǎn)學(xué)科帶頭人，國家級教學(xué)名師；享受國務(wù)院政府特殊津貼專家，省部級有突出貢獻(xiàn)專家，“新世紀(jì)百千萬人才工程”國家級人選，中國青年科技獎獲得者，陜西省“百人計劃”及“三秦學(xué)者”的入選者，優(yōu)秀海外歸國人員及其他獲得突出成就的特殊人才。引進(jìn)人才具有較高的學(xué)術(shù)造詣，在國內(nèi)外本學(xué)科領(lǐng)域有重要影響，能引領(lǐng)本學(xué)科的教學(xué)、科研快速達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先或國際先進(jìn)水平。輸血功能可以在最短的時間內(nèi)保證本學(xué)科核心專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新性和前沿性，可帶動年輕教師更有目標(biāo)性地提高和發(fā)展。

二、提倡全面素質(zhì)教育的教學(xué)理念

本科教育形成了適合知識教育要求的、系統(tǒng)嚴(yán)密的教學(xué)內(nèi)容，及講深講透不留余味的注入式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生會做題、會考試的應(yīng)試方法，和以測試學(xué)生記憶力和掌握知識多少和程度為主的考試方法。傳授知識是教育的一個重要功能，但不是教育的全部或主要功能。高等教育的對象是已經(jīng)具有成人思維的大學(xué)生，應(yīng)是以培養(yǎng)和提高學(xué)生的全面素質(zhì)為主要目標(biāo)，知識教育只是全面素質(zhì)教育的一個方面。素質(zhì)教育就是個人、個性的全面發(fā)展，也就是從必然王國到自由王國的“自由”發(fā)展。其內(nèi)容十分廣泛。素質(zhì)教育具有以下幾個特點(diǎn)：第一，素質(zhì)教育是以學(xué)生需要融入社會需要為本位，以培養(yǎng)其良好的素養(yǎng)和能力為出發(fā)點(diǎn)，其本質(zhì)是一種理想人格教育。第二，素質(zhì)教育突破了教育單純?yōu)槟骋粚用?，某一領(lǐng)域服務(wù)的片面性，實現(xiàn)了大教育的立體功能，是走全面發(fā)展之路教育方針的具體化體現(xiàn)。第三，素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)是促進(jìn)全民族素質(zhì)的提高，促進(jìn)社會的發(fā)展，是面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，有戰(zhàn)略性、現(xiàn)實性和前瞻性的教育。各種素質(zhì)教育關(guān)系密切，構(gòu)成一個有機(jī)整體，我們不可以一代全，更不可以將其對立起來。傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，是新世紀(jì)高等教育人才培養(yǎng)的要求。重視素質(zhì)教育是一種新的教育思想、教育觀念，反映了時代發(fā)展和個人自身發(fā)展的需要。

三、提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須接受社會的挑選，作為學(xué)校，必須把培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)需要的學(xué)生放在教學(xué)工作的中心地位，學(xué)生不適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的需要，高校的發(fā)展就會受到很大的影響。擴(kuò)招導(dǎo)致課堂教學(xué)規(guī)模膨脹過快，合班上大課現(xiàn)象增多，教師組織教學(xué)難度加大。必須改變傳統(tǒng)的老師在課堂上的絕對指揮地位應(yīng)試教育模式。雖然老師對教學(xué)起主導(dǎo)作用，但也不能忽視了學(xué)生的主動性，因為學(xué)生的主動性是構(gòu)成教師主導(dǎo)作用的主要任務(wù)、內(nèi)容和衡量這種主導(dǎo)作用的標(biāo)志。離開學(xué)生的主動性，教師的主動作用也就失去了它的主要內(nèi)涵，失去了它的對象和歸宿。現(xiàn)在的大學(xué)生課堂來講，除了體育等少數(shù)能調(diào)動學(xué)生積極性的課程外，其他諸如英語、高數(shù)、專業(yè)課等課程，往往是老師在上面講，學(xué)生在下面看小說、睡覺、聊天，有的甚至還曠課。如果教師能在課堂上充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，那么，曠課、睡覺等現(xiàn)象也就不會存在。未來的教育應(yīng)該是引導(dǎo)、幫助、鞭策學(xué)習(xí)的活動，使學(xué)生明確認(rèn)識到自己是受教育者，又是教育者。著名教育學(xué)家陶行知先生曾提出了“四個解放”，即解放學(xué)生的頭腦，使他們能想；解放學(xué)生的嘴，使他們能談；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然、大社會去擴(kuò)大認(rèn)識的視野，取得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時間，不把他們的功課表填滿。這“四個解放”打破了傳統(tǒng)的以老師為中心的觀念，樹立了以學(xué)生為中心的觀念。只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能提高授課質(zhì)量，使授課達(dá)到最佳效果。

四、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代社會的科技人才處于終生學(xué)習(xí)中，專業(yè)對口的畢業(yè)生越來越少，隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，畢業(yè)后重新選擇職業(yè)的機(jī)會越來越多。工作中所需要的知識將是自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的鮮活知識。因此，隨著教育的普及和社會化，未來的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不只是給學(xué)生指定章節(jié)、提出自學(xué)要點(diǎn)或問題、把自學(xué)內(nèi)容列入考試內(nèi)容，而是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，包括：培養(yǎng)學(xué)生的教育意識、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)技巧、調(diào)節(jié)控制能力。由教師安排的課內(nèi)活動量要適當(dāng)減少，把減下來的時間交給學(xué)生自己支配。雖然表面上看，由教師傳授的知識量減少了，但是鍛煉和提高了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立獲取知識的能力，學(xué)生自己獲得的知識總量并不會減少?，F(xiàn)在的學(xué)生天天聽課，應(yīng)付作業(yè)，哪有時間和精力學(xué)一些自己想要學(xué)的知識？教給學(xué)生思路、方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和愛思考的習(xí)慣?！笆谌艘贼~不如授人以漁?！敝R是教不完的，教師的主要任務(wù)是把知識的脈絡(luò)，學(xué)科的體系，功課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和思考方式教給學(xué)生，指給學(xué)生一條路，讓他們明白該往哪里走。

五、重視學(xué)生個性發(fā)展

長期以來，我國教育缺乏個性化，各類學(xué)校都過分注重共性，忽視個性。其中的表現(xiàn)是學(xué)校在制定教學(xué)計劃時面向?qū)W生整體，一個專業(yè)的學(xué)生千人一面，沒有顧及學(xué)生興趣和個性差異。學(xué)生的個性教育與培養(yǎng)是教學(xué)改革與人才培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的各類創(chuàng)造性人才，必須要重視個性教育。遵循教學(xué)規(guī)律和受教育者的身心特點(diǎn)，實行因材施教，充分挖掘和發(fā)揮各人的潛能促進(jìn)個人的興趣愛好、專業(yè)特長。加強(qiáng)個性教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，必須深化教學(xué)改革，堅持因材施教，大力培養(yǎng)人才。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造多種多樣的教育內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法和教育環(huán)境，以滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)個性發(fā)展。讓學(xué)生有更多的時間去安排自己的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人興趣、愛好和能力，給學(xué)生更多的時間上的自由。

六、加強(qiáng)就業(yè)調(diào)研和引導(dǎo)

畢業(yè)生就業(yè)狀況，對高校生存發(fā)展起著決定作用。要提高畢業(yè)生就業(yè)率，必須加強(qiáng)就業(yè)調(diào)研，將培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中急需的人才作為工作重點(diǎn)，增強(qiáng)高校的就業(yè)引導(dǎo)作用。2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)比“史上最難就業(yè)季”的2013年增加28萬人，被稱為“更難就業(yè)季”。國家“985工程”、“211工程”重點(diǎn)院校，電氣工程、電子與信息工程、機(jī)械工程、能源與動力工程、等專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率超過93%，甚至達(dá)到100%；至今尚未簽約的學(xué)生手握多個單位的錄用通知仍在考慮擇優(yōu)。省屬二本、三本院校的本科生就業(yè)難度較大，沒有研究生的理論水平，缺乏?？粕膽?yīng)用操作技能，處于“高不成低不就”狀態(tài)。傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)、學(xué)歷文憑尋求相對應(yīng)的工作崗位。但是畢業(yè)人數(shù)的劇增帶來了就業(yè)選擇的困惑。人才市場的“雙向選擇”必然使得一些不適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)需要的大學(xué)畢業(yè)生一時難以找到工作。也有一部分大學(xué)畢業(yè)生因期望值高而在擇業(yè)中受到挫折。因而幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，根據(jù)自身條件與社會需要，尋求就業(yè)與擇業(yè)的最佳結(jié)合點(diǎn)，確定自己的擇業(yè)目標(biāo)尤為重要。

六、總結(jié)

每年有數(shù)百萬的青年學(xué)子進(jìn)入高等學(xué)校，在擴(kuò)招后把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識和實踐能力的有用之材，是廣大學(xué)生、家長和全社會的殷切期望，也是高校教師光榮而又艱巨的任務(wù)。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是一項艱巨的系統(tǒng)工程，它涉及教學(xué)理念的改變，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，就業(yè)的正確引導(dǎo)。高校教師只有終生學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場化要求的本科畢業(yè)生。

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