摘 ?要：隨著社會的進步和課程改革的發(fā)展，學校和教師越來越注重學生的素質教育。相應地，對于班主任教師的管理能力也就提出了新的要求。初中生正處于行為習慣和思想品德不斷發(fā)展和逐漸成型的時期，很容易受到周圍環(huán)境和教師的影響，因此，班主任在日常教學的過程中，班主任要尊重學生的主體作用，了解學生的想法和意見，為學生構建和諧平等的班級氛圍，并重視有效管理模式的創(chuàng)建。

關鍵詞：初中教學;班級管理;班主任

班級是學校教育的主要場所，班主任是一個班級的主要組織者和領導者，同時也是協(xié)調各科教師的協(xié)調者，更是聯(lián)系學生與家長之間紐帶的溝通者，對學生的全面發(fā)展至關重要。所以說班主任的工作直接影響著學校教育的成敗。為此，作為一名初中班主任，應該積極探索符合新時期的教育策略和手段，結合中學生的身心發(fā)展特點展開管理工作，方能達到提高學生綜合素質的目的。

一、因材施教，培育學生個性

孔子是中國古代的偉大教育家之一，他門下弟子都各有所長，實現(xiàn)了自己的人生價值?？鬃又v究因材施教，對不同的學生采取不同的教學方法。古人尚且如此，何況現(xiàn)在教育觀念多元化的今天了。所以班主任應該轉變育人觀念、尊重學生的特長、做到因勢利導，有所教法。

作為班主任，我們不能用一個標準來衡量學生，對待不同的學生要用不同的態(tài)度來區(qū)分對待教育。成績優(yōu)秀的學生，我們要重點培養(yǎng)他們的學習能力，發(fā)揮他們學習的特長，把他們培養(yǎng)成學業(yè)方面的優(yōu)秀人才。而對于那些學習成績只能達到一定階段的學生，相比成績尖子，他們其實缺乏自信，需要得到別人的認可。因此我們就特別需要尋找他們身上的特長，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，找到自己存在的特有價值，揚長避短，從而發(fā)揮他們自己的個性，讓他們自信面對學習和生活。

二、把教育引導與自主管理有機結合

學生已經(jīng)具備一定的自主管理能力，班主任要提高班級管理水平，需要把教育引導與班級自主管理有機結合，才能提高班級管理的質量和效率。

一是加強教育引導。班主任需要轉變管理理念和角色，加強對學生的教育和引導，改變傳統(tǒng)的以班主任管理為中心的理念。要從權威管理型向民主對話管理型轉變，加強與學生的溝通與平等對話。要重視激發(fā)學生的自主管理意愿和動力，提高學生的自主管理意識。班主任可通過讓學生參與班級管理目標、管理制度、班級各種工作、各種活動方案的制定，加強對學生集體榮譽感教育，來提升學生自主管理意識和服從管理的自覺性。要民主地制定班級規(guī)章制度，因為制度是實施學生自主管理的重要保障，有了制度就能較好地發(fā)揮制度的管理作用，讓學生逐漸養(yǎng)成自主管理習慣。因此，班主任要充分發(fā)揚民主作風，讓學生參與管理制度制定，這樣的制度能對學生有較好約束作用。

二是實施自主管理。首先要制定班級管理目標，有了管理目標才能更好發(fā)揮其導向與激勵作用，才能調動班干部管理積極性。班主任可根據(jù)每個學期的不同情況，制定不同的管理目標;其次要嚴格落實管理制度，班主任和班干部來嚴格落實、公平執(zhí)行管理制度，要做到“制度面前人人平等”，要建立獎懲制度，班主任及時對班級自主管理情況進行檢查講評，以激勵學生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，使自主管理更加有效。

三、乘信息時代東風，促進班主任改革與管理工作的創(chuàng)新

以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術為學科教學注入了無限生機與活力，從視覺、聽覺等方面營造全新的學科教學氛圍，用聲音、圖像乃至動畫、視頻等多種形式向學生傳遞教學信息，極大地提高了學科教學效率。

（一）創(chuàng)建班級主頁

班級主頁是實現(xiàn)網(wǎng)絡化班級管理的陣地，是虛擬化的班級新舞臺。班主任應鼓勵學生以學校網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫為平臺策劃制作班級主頁。在制作班級網(wǎng)頁中，可以根據(jù)班級實際，靈活設計欄目，如班級簡介、班訓、班規(guī)、班級目標、班級建設計劃、學習園地、知識窗、團隊之友、隊員生活風采、學生守則與行為規(guī)范等。班上學生依據(jù)自己的特長加入技術組、資料組、美工組，并聯(lián)合班內原有的宣傳組以及文學興趣小組，投入到這項展示班集體建設成就的活動中來，讓學生在活動中領悟到團結協(xié)作精神和集體主義精神的意義。

（二）創(chuàng)建班級論壇

以網(wǎng)絡為媒介，通過班級論壇交流則消除了這種面對面心理壓力，使學生敢說敢言，真正實現(xiàn)了師生平等交流，真正將自己看成是班級的主人，班級成功就是自己的成功，班級的榮譽就是自己的榮譽。這樣可以很好地凝聚起班級所有同學的人心，使他們有很強的班級認同感，從而展示出獨特的班級心理氛圍。

（三）電子郵件交流

由于電子郵件具有匿名、隱蔽的特點，能充分縮短師生之間的心理距離，消除班主任職業(yè)所賦予的權威給學生帶來的心理壓力。班主任可把自己的電子郵件地址在班內公布，歡迎學生們來信以署名方式或匿名方式交流學習問題、生活問題、思想問題或班級管理問題?？傊恍┎缓卯斆嬷v的話語可以通過郵件的方式傳遞。這樣，通過及時的溝通，問題會在最快的時間內解決，并且達到不是大張旗鼓，而是“潤物細無聲”的效果。輕輕一鍵，加深了師生的情感溝通。

結束語：

初中的學生們恰恰是青春向上的時期，是個性逐漸展現(xiàn)的階段。作為班主任的我們需要明白，學生處于這個階段需要被理解，雖然我們希望學生成才，但是也要明白以形造形才能物盡其用，人盡其才。不要覺得學生的個性是一種叛逆，頑固不化，沒有前途。我們不辭辛勞，都是希望學生能有一個好的未來。讓他們努力向上，創(chuàng)造出屬于自己的價值。

參考文獻：

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作者簡介：

曹娟，女（1984.08.18），漢族，重慶市忠縣人，本科，單位全：重慶市忠縣?井中學職稱：中學一級教師。研究方向：初中英語，教育教學管理