蔣紅信

摘 要：高中班主任教師應(yīng)該辯證地看待懲戒教育方式，既要看到懲戒教育所表現(xiàn)出的弊端，又要看到懲戒教育在高中教育工作中的積極作用。本文對(duì)懲戒教育在高中教育工作中的現(xiàn)狀與班主任教師在教育工作中合理應(yīng)用懲戒教育的對(duì)策進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：高中班主任;懲戒教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

談及懲戒教育許多班主任教師都談虎色變，因?yàn)榻逃母锏耐七M(jìn)大部分教師、家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)懲戒教育的認(rèn)知存在矯枉過(guò)正的現(xiàn)象，認(rèn)為懲戒教育在教育工作中是極其錯(cuò)誤的教育方式。筆者認(rèn)為，高中班主任教師應(yīng)該針對(duì)高中教育工作中懲戒教育的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，看到懲戒教育暴露出的弊端，并積極地探索應(yīng)用對(duì)策發(fā)揮出懲戒教育在高中教育階段的有效作用。

一、高中懲戒教育現(xiàn)狀

在當(dāng)今的高中教育工作中，懲戒教育所發(fā)揮的教育效能十分低下，一方面是由于高中班主任教師在制定懲戒制度、應(yīng)用懲戒措施時(shí)難以有效地把握懲戒的分寸，常常出現(xiàn)高中班主任教師過(guò)度地使用懲戒措施，使學(xué)生在嚴(yán)厲的懲戒制度下個(gè)性被極度壓抑，對(duì)學(xué)生健全人格的塑造以及心理健康發(fā)展起到了阻礙作用;或是班主任教師在運(yùn)用懲戒措施時(shí)過(guò)于慎重，懲戒制度之于學(xué)生而言不痛不癢，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤所在這兩種極端的教育現(xiàn)象。

另一方面，則是由于學(xué)生在接受懲戒教育的過(guò)程中對(duì)懲戒措施表現(xiàn)出的抵觸情緒極為嚴(yán)重，對(duì)教師所采用的懲戒措施產(chǎn)生抗拒反應(yīng)。高中班主任教師在懲戒制度制定時(shí)缺少對(duì)高中學(xué)生心理的理性分析，學(xué)生在接受懲戒時(shí)處于被動(dòng)地接受地位，很難考慮到教師采取懲戒措施的目的;且教師對(duì)學(xué)生的懲戒措施實(shí)施往往是強(qiáng)制性的，在強(qiáng)硬的懲戒手段下容易觸發(fā)高中學(xué)生的逆反心理，懲戒措施的實(shí)施往往會(huì)產(chǎn)生適得其反的效應(yīng)。這兩種現(xiàn)狀的產(chǎn)生究其根本都是由于高中班主任教師與學(xué)生對(duì)懲戒教育的認(rèn)識(shí)較為不足，且在懲戒教育的過(guò)程中兩者缺少溝通造成的，筆者認(rèn)為，班主任教師在高中教育工作中應(yīng)該尋求合理地應(yīng)用懲戒教育的對(duì)策，充分地發(fā)揮出懲戒教育的積極作用。

二、高中懲戒教育應(yīng)用對(duì)策

（一）明確教師懲戒目的

班主任教師在高中教育工作中實(shí)施懲戒教育，首先應(yīng)該加強(qiáng)自身對(duì)懲戒教育的認(rèn)知，看到懲戒教育實(shí)行不當(dāng)所產(chǎn)生的后果，明確在班級(jí)中應(yīng)用懲戒教育的目的。班主任教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，懲戒教育的教育實(shí)質(zhì)是通過(guò)懲戒手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，并且使學(xué)生能夠在接受懲戒的過(guò)程中切實(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，在懲戒后改正錯(cuò)誤。根據(jù)這一教育目的，班主任教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒措施時(shí)應(yīng)該遵循靈活性原則，在懲戒過(guò)程中做到點(diǎn)到為止，保障懲戒教育有所分寸，發(fā)揮出其良好的矯正作用。

筆者在高中的教育工作中認(rèn)識(shí)到，懲戒教育方式作為外在客觀的教育手段，在對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行矯正的過(guò)程中起到的僅僅是輔助作用，所以在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，筆者常常適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒，以求通過(guò)懲戒讓高中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為存在錯(cuò)誤，讓學(xué)生在懲戒的過(guò)程中進(jìn)行對(duì)自己的審視。筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒浜?，重視與學(xué)生的溝通，聽(tīng)取學(xué)生在懲戒過(guò)程中所做的反思，確保學(xué)生確實(shí)地在懲戒教育中認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，并通過(guò)懲戒加深記憶，樹(shù)立改正錯(cuò)誤意識(shí)的目的。

（二）師生共商懲戒制度

師生共商懲戒制度是使高中學(xué)生可以切實(shí)地了解懲戒制度并自愿接受懲戒制度的有效辦法。班主任教師在高中教育工作中主動(dòng)與學(xué)生共同制定懲戒制度，在這個(gè)過(guò)程中既是向?qū)W生普及了懲戒教育的概念和意義，又通過(guò)學(xué)生參與制度制定使懲戒的措施符合學(xué)生的心理接受程度。師生共商懲戒制度的方式在保障懲戒措施合理性的同時(shí)，通過(guò)學(xué)生成為制定者還可以使懲戒教育在班級(jí)應(yīng)用過(guò)程中更加具有制度效力，切實(shí)地保障學(xué)生履行懲戒制度，接受懲戒制度。

在高中教育工作中，筆者組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展了一節(jié)有關(guān)懲戒制度的班會(huì)課。在班會(huì)課中，筆者首先向班級(jí)中的高中學(xué)生普及了懲戒教育的實(shí)行意義以及在班級(jí)中實(shí)行的目的，為學(xué)生明確了懲戒教育的概念，消除了學(xué)生對(duì)懲戒的錯(cuò)誤認(rèn)知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到懲戒的積極作用。之后筆者給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行討論與交流想出適合班級(jí)中應(yīng)用的懲戒措施，最終通過(guò)教師的篩選與班級(jí)學(xué)生投票的方式選出最適合在高中班級(jí)中應(yīng)用的懲戒制度。通過(guò)讓學(xué)生參與到制度制定的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生界定班級(jí)中的懲戒制度，可以有效地提高懲戒制度對(duì)學(xué)生所起到的制約作用。關(guān)于懲戒教育的班會(huì)課開(kāi)展，有效地幫助學(xué)生明確了教師應(yīng)用懲戒教育的意義，并且在班會(huì)工作中做好了學(xué)生的心理建設(shè)工作，提高了對(duì)懲戒教育的接受能力，為教師在日后的教育工作中應(yīng)用懲戒教育打下了良好的制度基礎(chǔ)。

懲戒教育是一把雙刃劍，在高中教育工作中班主任教師對(duì)其使用不當(dāng)?shù)脑挿炊鴷?huì)引發(fā)不良作用，所以班主任教師應(yīng)該做好對(duì)懲戒教育的分析工作，在應(yīng)用過(guò)程中遵循靈活性、合理性等原則，有效地開(kāi)展良好的懲戒教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]何初貞，宋貴斌.對(duì)懲戒教育的新認(rèn)識(shí)[J].廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，25（3）：129-131.

[2]王春玲.懲戒教育不能實(shí)施的原因及其對(duì)策[J].和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011，30（4）：35-37.