阿卡初

摘 要：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，近年來，信息技術(shù)和在幼兒教育中的應(yīng)用越來越深入，眾所周知，信息技術(shù)能夠在一定程度上為教學(xué)進(jìn)行助力的?；诖?，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)幼兒教育知識(shí)的有效傳播越來越成為幼兒教育工作者關(guān)注的重中之重。通過尊重幼兒主體地位、提升教師信息素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化知識(shí)與信息技術(shù)融合等方式有助于革新幼兒教育手段，促使優(yōu)秀的文化知識(shí)體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;信息技術(shù);應(yīng)用策略

當(dāng)前幼兒園的教育內(nèi)容，主要包括文化知識(shí)、科學(xué)藝術(shù)常識(shí)、健康常識(shí)和社會(huì)生活習(xí)慣，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中利用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)工具。有助于使教學(xué)內(nèi)容得以在幼兒面前更好呈現(xiàn)，為教師的教學(xué)和幼兒的學(xué)習(xí)帶來更為豐富的體驗(yàn)，以促進(jìn)幼兒在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。所謂信息技術(shù)，便是利用計(jì)算機(jī)及其配套的技術(shù)設(shè)備將圖像、圖形、視頻、聲音、文字的材料呈現(xiàn)出來?；诖?，在未來的教學(xué)過程中，幼兒教師更應(yīng)當(dāng)將先進(jìn)的信息技術(shù)和相關(guān)設(shè)備媒體相結(jié)合，呈現(xiàn)在受教育者的面前。當(dāng)前在幼兒教育過程中，教師普遍利用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)工具與文化語言知識(shí)相結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)利用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)工具所開展教育活動(dòng)，有助于提升幼兒參與的積極性;同時(shí)也將幼兒教師從以往單純進(jìn)行知識(shí)、生活常傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式中釋放出來，進(jìn)一步提高教育的實(shí)效性和趣味性，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

一、尊重幼兒主體地位，實(shí)現(xiàn)深入互動(dòng)

在學(xué)前教育過程中，毫無疑問，幼兒是處于主體地位的，因此在教學(xué)過程中，教師要著重挖掘和運(yùn)用信息技術(shù)多媒體教學(xué)工具的互動(dòng)性，促使教師和幼兒能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)深入的交流與互動(dòng)。通過這一種形式，既能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中的引領(lǐng)作用和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)作用，又能夠尊重幼兒的主體性地位，促使幼兒積極參與到教師開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，使其向著更好更快的方向成長(zhǎng)和發(fā)展。

例如，幼兒園教育的對(duì)象是學(xué)齡前兒童，其生性活潑、好奇心重，樂于以游戲的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的接受。同時(shí)，這一年齡階段的幼兒處于感性思維模式，可以通過具體形象的圖形符號(hào)進(jìn)行深入思考，以實(shí)現(xiàn)具象思維的發(fā)展。因此，教師便可利用幼兒的這一身心發(fā)展特點(diǎn)，以游戲的形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)與幼兒的良性互動(dòng)。教師可在課堂上為學(xué)生展示一些自然界動(dòng)植物的圖片，由教師表現(xiàn)出不同植物的生長(zhǎng)狀態(tài)和不同動(dòng)物的典型特征，讓幼兒猜測(cè)教師所表演的是自然界中的哪一種動(dòng)物或植物。之后，教師便可將展演的動(dòng)植物圖片利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，深化學(xué)生對(duì)自然界事物的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生具備更多的生活常識(shí)。通過這一形式有助于使學(xué)生在寓教于樂的游戲過程中，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，完善自身認(rèn)知體系。

二、提升教師信息素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)

雖然目前幼兒教師的整體學(xué)歷水平并不高，但他們?nèi)允蔷哂幸欢芰?、學(xué)歷和教學(xué)資質(zhì)的教師，在多年的教育實(shí)踐過程中擁有豐富的、具有較強(qiáng)延展性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，幼兒教師率先需要完成的任務(wù)便是豐富自身教育理論知識(shí)儲(chǔ)備，主動(dòng)吸取并內(nèi)化先進(jìn)的教育技術(shù)，提升自身信息素養(yǎng)。在提升自身素養(yǎng)和信息化教學(xué)水平的前提下，幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)便應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生呈現(xiàn)包含知識(shí)的圖片、視頻材料，在嘗試中應(yīng)用自身教育理論知識(shí)，不斷完善自身信息化教學(xué)水平。

例如，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)是提升幼兒教師信息素養(yǎng)的有效途徑。幼兒園可以定期邀請(qǐng)?jiān)谛畔⒒虒W(xué)和多媒體教學(xué)工具利用方面頗有造詣的專家和學(xué)者，專門對(duì)幼兒教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)方式進(jìn)行培訓(xùn)，以提升其信息技術(shù)應(yīng)用能力。另一方面，幼兒教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)和手段，掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)形式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的有效策略，并將這些前沿理論知識(shí)內(nèi)化為自身修養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，在信息技術(shù)和多媒體教學(xué)工具的使用上取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

三、傳統(tǒng)文化知識(shí)與信息技術(shù)融合，開展實(shí)踐活動(dòng)

在現(xiàn)代化背景下，若教師轉(zhuǎn)變了自身教學(xué)觀念、提升了自身信息素養(yǎng)，并易于運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的傳授，接下來，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步將中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育技術(shù)手段相結(jié)合，在教學(xué)過程中利用主題實(shí)踐活動(dòng)的形式，以信息技術(shù)手段將中國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)和傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗、內(nèi)涵在學(xué)生們的面前展現(xiàn)出來。通過這種形式，有利于幫助幼兒更好地理解傳統(tǒng)文化知識(shí)，使其深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提升對(duì)知識(shí)的興趣和熱情。

例如，幼兒教師可以在課堂上開展中秋節(jié)主題的實(shí)踐活動(dòng)，以“花好月圓人長(zhǎng)久”為主題。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以包括嫦娥奔月的神話故事和中秋節(jié)吃月餅的習(xí)俗，為幼兒講述中秋節(jié)的由來。利用動(dòng)畫課件可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，深化其對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日及背后文化的理解。

綜上所述，信息技術(shù)教育手段和多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用在促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)積極性、完善教師教學(xué)方式、優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面具有積極作用。在未來的幼兒教育過程中，教師應(yīng)持續(xù)樹立和鞏固正確的多媒體教學(xué)觀念，注重信息技術(shù)教育手段的互動(dòng)性，進(jìn)一步提高自身的信息應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]后琴霞.信息技術(shù)下幼兒音樂教學(xué)的問題及對(duì)策.學(xué)周刊，2020（03）：181.

[2]張婷.信息技術(shù)手段與幼兒教育的整合[J].學(xué)周刊，2020（01）：187.