李月萍

摘 ?要：合作學習是課堂教學的組織形式，是相對于個體學習而言的。它是指學生在小組和團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。筆者在教學中，通過講解、示范、練習的方式積極地促進學生合作學習，對學生學習積極性的調(diào)動有很大促進作用。合作學習一般分成四人小組或六七人小組。課堂討論時為了方便，學生可以不走動，通常采用前排與后排同學四人形成一組。為了促進學生的互相幫助，小組競賽是一種有效方式，通常以小組為單位。鑒于此，本文對高中英語教學中合作學習的開展策略進行分析，以供參考。

關鍵詞：英語教學;合作學習;教案;小組

一、小組合作學習模式在高中英語教學中的重要性

合作是社會發(fā)展的一種趨勢，也是一種比較具有創(chuàng)新意識的教學方式。近年來，合作學習也逐漸普及并廣泛地在各大學校中開展。通過這一教學方式能夠有效地轉(zhuǎn)變教師和學生的教學觀念，擺脫傳統(tǒng)教學模式對教師的負面影響。除此之外，還能夠調(diào)動課堂氣氛，增加學生的學習熱情，培養(yǎng)學生對于英語的學習興趣。通過合作教學還能夠增加學生與教師、學生與學生之間的交流和溝通，增進友情，有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。因此，在高中英語教學過程中應用合作教學是至關重要的。隨著社會的不斷發(fā)展，各大企業(yè)對人才的要求也越來越高。為了順應社會的發(fā)展，各個學校就應該根據(jù)市場的需求來培養(yǎng)人才。近年來，教育部門也開始對教育事業(yè)進行改革，通過轉(zhuǎn)變教學方式來促進學生的個性化發(fā)展。

二、高中英語教學小組合作學習意義

在高中英語教學過程中，教師可以利用英語小組合作學習模式強化學生合作意識，幫助學生之間做到共同進步。學生通過小組合作學習能夠在最大程度上參與到問題的提出、解決的過程中來，充分發(fā)揮學生對于知識點的看法與理解，從而更好的展現(xiàn)自己。當今時代，想要取得較好的成績所依靠的并不是一個人的優(yōu)秀，而是一個團隊優(yōu)秀的合作能力。單靠一個人的優(yōu)秀是無法使得企業(yè)或者組織在社會上擁有自己的立足之地的，只有當一個團隊中的每一個人都足夠優(yōu)秀且有較強的合作能力時，才能在社會上取得不同凡響的成績。因此，高中英語教學小組合作學習模式不僅能夠幫助學生提高學習效率，還可以強化學生合作意識，為學生將來步入社會奠定堅實的基礎。

三、小組合作學習在高中英語教學中的應用策略

（一）科學分組，強化學習指導

高中英語教師在進行小組合作學習教學過程中應注意分組合理性。分組學習時，教師應根據(jù)學生不同的英語基礎、學習能力、學習積極性等，按照“小組間整體質(zhì)量相差較小，同組之間學生情況不同”的原則進行分類，從而確保每個學生都能表達自己的觀點，擁有充足的話語權(quán)。同時，高中英語教師在進行小組合作學習教學過程中，一方面應根據(jù)學生自身的英語水平選擇適當?shù)膶W習任務分配給學生;另一方面，根據(jù)每位學生不同的學習情況設計不同難度的問題讓學生進行解答，從而形成科學分組，強化學習指導，使得每位學生的學習效率都能夠得到大幅度的提升。

（二）重視實踐活動

在合作教學的過程中教師要重視實踐活動，在實踐過程中還要合理地分配小組內(nèi)的任務。在進行實踐之前，教師要合理地劃分教學小組，在每一個小組內(nèi)部要劃分教學工作任務，明確每個小組的各自任務。比如，語法差的學生小組要布置加強語法的任務，聽力能力弱的學生小組要下達加強聽力的任務等。在這個時候，領導者應發(fā)揮積極作用，有效、有序地指導團隊成員協(xié)作學習充分發(fā)揮小組成員之間的相互團結(jié)，互幫互助意識。在這其中，組長要首當其沖，對于任務的認知程度較差的學生，組長要進行詳細的解說，讓學生真正理解和掌握。這也直接影響到學習任務的最終完成質(zhì)量、合作學習的完成情況。除此之外，完成過程中和完成之后，教師要給予真實的評價，通過教師對學生提出一些意見來使學生不斷改進，從而提升學生的合作學習空間。

（三）教師要充分發(fā)揮出引導作用

在新課改背景下，教師在進行英語教學中必須要調(diào)整教學理念，以學生為主體，對學生學習進行適當?shù)闹笇?。但是結(jié)合實際來看，部分教師在實施小組合作學習中，過于注重學生的作用，而忽視自身指導作用的發(fā)揮。為了避免這種情況，教師在開展小組合作學習活動中，首先要做好指導工作，以此能夠有效提高學生英語學習效果。比如在給學生講解Australia中，教師則可讓學生針對國旗這個話題進行小組討論，如：國旗能夠告訴你關于國家的什么？這樣做可以讓學生在交流和互動的過程中加深對這節(jié)知識的理解。

（四）通過小組合作學習方式進行習語教學

小組合作學習是新課程教學背景下的一種有效教學方式，在習語教學中，教師可以運用這種教學方式開展教學活動。由于學生對習語的了解較少，其在課堂教學中往往處于被動狀態(tài)，教師教什么，學生就學什么。但這種教學方式不利于學生日后的學習及未來發(fā)展。而在小組合作學習中學生可以從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習狀態(tài)，經(jīng)過小組成員一起討論，其能深入理解知識。此外，小組合作學習方式能促進小組成員之間互相學習，使學生學會取長補短，最終共同進步。

結(jié)束語：

所謂的小組合作學習就是教師在教學中讓學生以小組形式，開展自主學習實踐活動。在此活動中，學生通過與他人的合作和交流，有效激發(fā)自身學習的動機，進而充分發(fā)揮主體作用。將這種教學方式應用在高中英語教學中，在提高學生英語交際和表達能力上發(fā)揮重要的作用。

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