劉海娟

摘? 要：隨著時代和社會的發(fā)展，對教育的要求也越來越高，新課程改革要求我們開展素質教育，培育幼兒的綜合素質能力，幫助幼兒掌握核心素養(yǎng)。區(qū)域活動是幼兒教育過程中的主要形式之一。在當前的幼兒園區(qū)域活動的過程中，如何進行有效的環(huán)境創(chuàng)設，是一個主要的問題，本文將會對此進行深入的探討，并且根據自身的經驗提出一些相應的策略，期望能夠提供一些有效的幫助。

關鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;環(huán)境創(chuàng)設

引言：

幼兒教育階段是我們國家一直以來重點關注的教育部分。作為祖國未來的建設者，也是社會主義的接班人，幼兒在學習的過程中，往往具有著很強的好奇心理，很難集中自身的注意力，自我管控能力也較差，為我們的教育工作造成了很多的問題。我們在教學的過程中應當注重轉變教學方式，遵從幼兒的天性，開展更加輕松、自由的區(qū)域活動教學形式。在進行區(qū)域活動的教學過程中，環(huán)境創(chuàng)設是一個重要的話題。如何進行有效的環(huán)境創(chuàng)設，需要我們結合幼兒園的實際情況，發(fā)揮自己的專業(yè)素質能力，找出合適的策略。

一、當前幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設當中存在的問題

（一）基礎設施的缺失

基礎設施是保障幼兒園區(qū)域活動能夠有效進行的基礎，但是在大多數幼兒園來講，都面臨著不同程度上的基礎設施缺失。在進行基礎設施的建設過程中，需要大量的資金作為支撐?？墒菍Υ蟛糠值挠變簣@來講，這都是一種很大的負擔，而基礎設施的缺失就在一定程度上限制著幼兒園區(qū)域活動的開展。

（二）幼兒參與度低下

幼兒是教育的主體，我們在對幼兒進行教學的過程中，應當注重發(fā)揮幼兒的積極作用，讓幼兒成為教學的主人。在帶領幼兒進行區(qū)域活動的過程中，也應當充分發(fā)揮幼兒的主動性，讓幼兒利用自身的主觀能動性以及想象力，來開展區(qū)域活動。但是在實際的教學過程中，有很大一部分教師并沒有及時的意識到這一點，幼兒的主動性并沒有得到有效的發(fā)揮。

由于幼兒本身正處于身體生長發(fā)育的關鍵階段，缺乏自控力，因此在區(qū)域活動的過程中，教師必須給予幫助。但部分教師在幫助兒童開展區(qū)域活動的過程中，往往會進行過度的干預，從而導致小學生不能發(fā)揮自己的能動性。一些孩子在教育區(qū)區(qū)域活動的過程中，會跑到藝術區(qū)進行游戲。而一些老師會制止甚至嚴厲批評孩子，孩子們不得不放棄藝術區(qū)的區(qū)域活動，回到教育區(qū)去玩。這阻礙了孩子們主動性的發(fā)揮發(fā)展，對教育也沒有明顯的好處。

二、幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的策略

（一）將本土資源進行融合

不同的地區(qū)有著不同的特色，我們在進行幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的過程中，也應當明確的意識到這一點，要學會將本土資源進行有效的利用，來進行環(huán)境的創(chuàng)設。例如對于一些農村地區(qū)的幼兒園，在進行區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的過程中，就可以將一些隨處可見的農產品進行擺放，例如玉米、大豆等，并且使用稻草編制草墊子和花籃，對幼兒的區(qū)域活動空間進行裝飾。對于一些城市地區(qū)的幼兒園來講，在進行區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的過程中，也可以將身邊標志性的建筑利用起來，擺放一些相關的模型等。通過對本土資源的利用，幼兒在進行區(qū)域活動的過程中，就能夠有一定的親切感，并且對區(qū)域活動更加的有積極性，提升區(qū)域活動的效率。

（二）發(fā)揮幼兒的積極性作用

幼兒是教育當中的主體，我們所采取的一切教學方式、開展的一切教學活動，歸根結底都是為了幼兒進行服務的。所以如何發(fā)揮出幼兒的積極性作用，讓幼兒成為區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的主人，就是我們應當進行考量的重要問題。我們在進行區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的過程中，可以將幼兒調動起來，讓幼兒來創(chuàng)設區(qū)域活動的環(huán)境，將自己喜愛的玩具進行擺放，并且制作一些相關的剪紙和圖畫，來裝飾我們的區(qū)域活動環(huán)境，發(fā)揮出幼兒的積極性作用。幼兒在進行區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的過程中，就能夠獲得相應的樂趣，并且在實際的區(qū)域活動過程中，也能夠自覺的對環(huán)境進行保護。

（三）進行區(qū)域活動材料的投放

材料是區(qū)域活動過程中不可缺失的重要部分，我們在帶領幼兒進行區(qū)域活動之前，應當注重將相關的材料進行投放。在進行區(qū)域材料投放的過程中，應當注重拓寬區(qū)域材料的種類，讓幼兒在進行區(qū)域活動的過程中有更多的選擇，從而發(fā)揮自身的主觀能動性。在進行區(qū)域材料投放之前應當注重觀察，對于幼兒較為喜愛的區(qū)域材料，我們可以適當增加一些數量;而對于幼兒不感興趣的區(qū)域材料，我們可以進行適當的刪減，從而滿足幼兒的區(qū)域活動需求。讓幼兒在進行區(qū)域活動的過程中能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，使用相應的區(qū)域活動材料來創(chuàng)作出自己的作品，來提升我們的教育質量，培育幼兒的創(chuàng)新意識，幫助幼兒更好地學習和成長。

結束語：

作為整個教育階段的基礎部分，我們在對幼兒進行教學的過程中，應當注重進行區(qū)域活動的開展，進行相應的環(huán)境創(chuàng)設。將本土資源和區(qū)域活動環(huán)境進行結合，并且發(fā)揮出學生的積極性作用。讓學生來進行區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設，以及注重進行合理的區(qū)域活動材料投放。幫助幼兒在區(qū)域活動的過程中學習知識和得到樂趣，提升我們的教育質量和效率。

參考文獻：

[1]李萌欣.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設策略探究[J].亞太教育，2016，12：9.

[2]莊宏玲.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的策略[J].學前教育研究，2011，05：70-72.