徐英

【摘要】晨間活動是幼兒園一日活動的重要環(huán)節(jié)，也是保證每日兩小時戶外活動時間的重要環(huán)節(jié)，有效的晨間活動，對促進幼兒一日的學習，幼兒之間交往有著極其重要的作用。針對目前晨間活動的不足之處，我們通過環(huán)境、器械、生生、師生等多元互動來提高晨間活動的有效性，發(fā)展幼兒交往能力。

【關(guān)鍵詞】晨間活動，交往能力，混齡

晨間活動是幼兒園教育活動的主要形式之一，是讓幼兒在一定的時間段內(nèi)，在一定的戶外活動區(qū)域內(nèi)，利用一些器械進行的各種身體鍛煉活動。晨間活動是幼兒園一日活動中的一個重要環(huán)節(jié)，這個時候幼兒來園時間參次不齊，很多時候老師會選擇讓幼兒搭積木，看圖書，長此以往，幼兒就會覺得晨間活動的內(nèi)容枯燥單調(diào)，針對這種情況，如何利用晨間時間，有效的組織晨間活動是我們需要思考的問題。

“交往”是指人與人之間在共同活動發(fā)生相互作用和聯(lián)系的基本方式，也是社會群體賴以存在、發(fā)展的必要條件。幼兒只有在交往中，才能學會協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，充分發(fā)揮個體的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而更好地認識自己、評價自己，為將來更好地適應社會打下基礎(chǔ)。因此，幼兒的交往問題越來越引起心理學家的重視。

“混齡活動”指打破班級和年齡界限的幼兒，在教師的指導下共同教育、共同學習、共同開展活動。本學期我園開展“混齡活動”，在晨間時間打破了班級和年齡界限，讓幼兒以“游園式”的方式進行活動，積極為幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機會，促進合作、分享、謙讓等行為，達到習得交往技能、促進交往能力發(fā)展的目的。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的晨間活動環(huán)境，讓幼兒想交往

學前期，幼兒與同伴交往的愿望非常強烈。同伴交往是幼兒學習社會知識，發(fā)展社會技能的重要社會實踐活動。因此，我們就應該利用周圍生活中的自然情景來幫助他們建立良好的同伴關(guān)系。在生活中，我們應該創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，利用一些自然發(fā)生的情景，幫助幼兒尋找游戲伙伴，盡可能地鼓勵幼兒多結(jié)交新朋友。

現(xiàn)在我國獨生子女情況很多，馬卡連柯也指出：“獨生子女沒有兄弟姐妹，因而沒有相互體貼、照顧的經(jīng)歷，沒有互愛互助、互相模仿、共同努力的經(jīng)歷，這不利于培養(yǎng)幼兒的集體意識?！蹦敲?，在這樣寬松的環(huán)境中，孩子可以接觸到了不同年齡段不同班級的孩子。大班的孩子的角色得到了拓展，有照顧年幼同伴的欲望。在這種模式實施的過程中，在同一個區(qū)域玩器械的孩子，經(jīng)常能聽到年長的孩子說：“這個是這樣玩的，姐姐教你！”在“哥哥姐姐”的交往中，同齡的孩子，面對比自己能力弱的同伴，產(chǎn)生表現(xiàn)欲望，會主動的說：“你不會嗎？我來教你吧！”面對比自己能力強的同伴，產(chǎn)生求助的欲望，會主動的說：“這個怎么玩啊，你來教教我吧！”無形中帶動了孩子交往的欲望，讓孩子們想交往。

二、設(shè)計開放的活動方式，讓幼兒能交往

在晨間活動中，提供各種有趣好玩的器械作為游戲開展的媒介，以“游園式”的選擇模式為幼兒提供開放的活動方式，可以任意選擇自己喜歡的區(qū)域，自己喜歡的器械，自己喜歡的同伴等。在這樣的“混齡活動”中，不但既能和同齡的孩子進行交往，也能還年長及年幼的孩子進行交往。

三、教師有效地引導，讓幼兒會交往

社會交往技能是指在與人交往和參與社會活動時表現(xiàn)的行為技能。幼兒的社會交往技能的培養(yǎng)，作為幼兒園的老師，在孩子活動中應該常以“伙伴”的身份加入到幼兒中去，當孩子們發(fā)生爭執(zhí)時，盡量不去充當“裁決者”，而是和孩子們一起去尋找爭執(zhí)的原因，又通過商量協(xié)調(diào)的方法，解決孩子們之間的爭執(zhí)。如何在有效的晨間活動時間里幫助幼兒掌握正確的交往技能。

（一）減少等待時間，及時進行鼓勵

在“混齡晨間活動”中，教師仍應關(guān)注不同年齡層次幼兒的年齡特點和幼兒交往能力的差異。例如：交往能力較弱的幼兒尋找不到好朋友。那么此時教師應及時進行鼓勵，讓幼兒可以去別的區(qū)域?qū)ふ?，看看有沒有誰想來玩這個游戲的，或者讓孩子找找，這個游戲中是否有人玩好了準備去其他區(qū)域的，那你也可以和他的好伙伴一起玩，引導交往能力較強的幼兒去邀請能力較弱的幼兒，而不是讓幼兒在等待。通過老師的不斷鼓勵以及“強帶弱”的方式讓幼兒會交往。

（二）學會“移情”，改變幼兒“自我中心”意識

“自我中心”一般是指把自己放在首位，遇事往往從自己的角度出發(fā)，不重視甚至完全不顧及別人的想法和情緒。幼兒交往過程中的“自我中心”有多方面的：1.語言的“自我中心”：常常是以我為主的表達方式;2.思維的“自我中心”：在一定的時間段內(nèi)，在一定的戶外活動區(qū)域內(nèi)，利用一些器械進行的各種身體鍛煉活動。3.社會的“自我中心”：表現(xiàn)為不愿意和同伴一起玩，不愿意和別人分享自己喜愛的玩具，有時候似乎顯得叛逆、不聽話。

（三）設(shè)計“游戲情境”，提高積極情緒。

游戲是適合于幼兒發(fā)展的最好活動形式也是進行社會性教育的有效途徑，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的交往興趣與能力又是一條培養(yǎng)幼兒社交能力的一種重要途徑。在游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然地再現(xiàn)現(xiàn)實生活，對老師的啟發(fā)、誘導很容易接受。

（四）“一物多玩”，激發(fā)興趣。

幼兒喜歡活動，活動器械是激發(fā)幼兒積極性的最基本的前提，只有以幼兒感興趣的方式使用活動材料，才能維持幼兒的興趣;只有幼兒對活動器械感興趣，才能讓幼兒在快樂中學習和交往。

交往是人與人之間情感溝通的橋梁，是人與人之間思想傳遞的紐帶。我們需要重視幼兒交往能力的培養(yǎng)，幫助其獲得交往技能，通過以上的幾種方法，在晨間活動中能有效的發(fā)展幼兒的交往能力。學會交往，會讓每一個孩子在今后的成長中走出自己亮麗的人生。

參考文獻：

1.《幼兒園教育指導綱要》解讀，教育部基礎(chǔ)教育編寫，江蘇教育出版社出版。

2.《幼兒園教育活動與研究》 王志明主編 蘇州大學出版社