鄔亞萍

[摘要]幼兒園管理者的重視能夠?qū)Τ块g活動的開展起到積極的引領(lǐng)作用，有利于幼兒更好地吸收學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。幼兒教育的目的是能夠在一個潛移默化的過程中不斷培養(yǎng)幼兒形成好習(xí)慣、好素養(yǎng)，從而為一個人的健康茁壯成長打下堅實的基礎(chǔ)。幼兒園晨間活動能幫助幼兒培養(yǎng)興趣，為他們以后的學(xué)習(xí)活動做好鋪墊。提出了幼

、

幼兒園是孩子接受最初教育的重要場所。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對于幼兒教育的重視程度也隨之日益加深。在幼兒成長階段，對于幼兒的教育一般都采用趣味化的方式和內(nèi)容。晨間活動屬于幼兒教育資源中的一大重要內(nèi)容，但是現(xiàn)今的很多幼兒園，對于晨間活動的重視程度不夠，活動千篇一律，這對于幼兒的健康成長所能起到的作用微乎其微。因此，優(yōu)化幼兒園晨間活動具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、幼兒園晨間活動存在的主要問題

1.過分關(guān)注活動本身，忽略對于幼兒情緒的關(guān)注

幼兒園開展晨間活動的初衷是為了讓學(xué)生在晨間活動中體會學(xué)習(xí)的樂趣，并在一天中都保持積極的狀態(tài)。但是很多幼兒園教師對于晨間活動的開展本末倒置，對于活動本身的設(shè)置過分關(guān)注，對于學(xué)生在活動中所表現(xiàn)出來的情緒則漠不關(guān)心。這種做法在表面上很有效果，但是實際上，對于幼兒的成長非常不利。幼兒在進(jìn)行晨間活動的過程中，活動本身僅僅是一個載體而已，而通過這個載體，幼兒的喜怒哀樂一一得以展現(xiàn)。有經(jīng)驗的幼兒教師應(yīng)該通過幼兒在晨間活動中所表現(xiàn)出來的種種情緒，隨時調(diào)整自己的教學(xué)策略。

例如，一個孩子從家長送至幼兒園開始就表現(xiàn)出明顯的抵觸情緒，而教師只是對其進(jìn)行草草幾句安慰后就讓他投入到晨間活動中。在晨間活動中，該幼兒的情緒始終不佳，但是教師就不再對其進(jìn)行關(guān)注了。在晨間遺留下來的不良情緒如果不及時進(jìn)行清理的話，對于孩子一天的情緒都是極其不利的。長此以往，甚至?xí)绊懞⒆右簧慕】党砷L。

2.幼兒在晨間活動中表現(xiàn)出無所事事的狀態(tài)

筆者觀察，很多幼兒園開展的晨間活動都無法有效吸引幼兒的注意力，很多幼兒在晨間活動中表現(xiàn)出一種無所事事的態(tài)度。

例如，在一個幼兒園中布置著不同的晨間活動區(qū)域，閱讀區(qū)、美術(shù)區(qū)、角色區(qū)等，各個區(qū)域中都陳列著相應(yīng)的活動器材。早上孩子陸續(xù)來到幼兒園，教師指導(dǎo)其在晨間活動區(qū)內(nèi)各自進(jìn)行自己喜歡的活動，但是幼兒每項活動只是簡單地進(jìn)行了一下，就閑逛去了。從表面上看，好像是孩子對于任何事物都無法集中精力，學(xué)習(xí)活動不具有持久性。深究原因，由于很多小型的幼兒園缺乏資金，很久才會進(jìn)行一次活動器材的購買，這些常年累月不進(jìn)行更換的活動物品讓幼兒產(chǎn)生興趣。因此，幼兒所表現(xiàn)出來的無所事事也是在所難免。

3.幼兒在晨間活動中欠缺自主性

目前，幼兒園開展晨間活動的過程中還存在一大重要問題即為教師的代包代辦過多，幼兒在晨間活動中完全沒有任何的自主性，其進(jìn)行的活動、選擇的材料等都是由教師一手決定，幼兒在其間沒有任何發(fā)言權(quán)，始終處于被動的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)下，這樣的晨間活動效果是不盡如人意的。教師規(guī)定的太多嚴(yán)重挫傷了幼兒的活動積極性，幼兒原本對于活動熱切的興趣一下子被教師“當(dāng)頭一盆冷水澆下”，所有原本存在的熱情蕩然無存了，而本來可能在晨間活動中產(chǎn)生的創(chuàng)造力和想象力也被教師諸多的管束“無情”扼殺了。

二、幼兒園晨間活動的優(yōu)化策略

1.幼兒園管理者必須高度重視晨間活動

任何一項活動想要取得最終的效果，管理者的重視都是一個不可或缺的關(guān)鍵因素，對于幼兒園晨間活動來說也毫不例外。幼兒園管理者的重視能夠?qū)Τ块g活動的開展起到積極的引領(lǐng)作用，有利于學(xué)生接下來更好地吸收學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。如今，對于幼兒的發(fā)展要求有了更多多元化的理解，幼兒的成長模式不應(yīng)該被限制在一個框架中，而是應(yīng)該以幼兒自身的喜好和天賦為基本方向。在晨間活動中，幼兒園的管理者應(yīng)該鼓勵教師多開展一些能夠發(fā)展幼兒自主性和建立健全幼兒人格的活動，同時可以根據(jù)幼兒年齡的不同和季節(jié)時間的不同開展一些各具特色的晨間活動，吸引學(xué)生的興趣。

2.晨間活動既體現(xiàn)學(xué)生的自主性，又體現(xiàn)教師的主體性

要想使幼兒園的晨間活動取得良好的效果，活動中“度”的把握非常重要。具體來講，教師應(yīng)該將學(xué)生的自主性和自身的主體性二者結(jié)合起來，不偏廢其中任何一面，雙管齊下，共同促進(jìn)孩子的健康成長。首先，在晨間活動中，教師必須嚴(yán)格意義上尊重孩子，對其所進(jìn)行的選擇應(yīng)該給予積極正面的鼓勵，并且在整個晨間活動中真正融入到孩子的天地中，與幼兒一同享受喜悅。在新的教育理念指導(dǎo)下，教師早就不是高高在上的權(quán)威者，而是教學(xué)活動的參與者和指導(dǎo)者。有了教師的參與，幼兒的積極性會變得更高，其表現(xiàn)欲也會得到相應(yīng)提升，這對于晨間活動效果的提升是非常“點睛”的。其次，由于幼兒特殊年齡階段的限制，教師的自主必須在一個適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行。在晨間活動中，教師應(yīng)該加強觀察，對于一些膽小或者是能力較弱的學(xué)生給予一定的協(xié)助，讓其能夠逐漸融入到集體中，并在晨間活動中鍛煉自己的膽識和能力，與其他幼兒共同進(jìn)步，共同成長。

3.鼓勵學(xué)生在晨間活動中動手探索

幼兒教育的目的是能夠在一個潛移默化的過程中不斷培養(yǎng)幼兒形成好習(xí)慣、好素養(yǎng)，從而為一個人的健康茁壯成長打下堅實的基礎(chǔ)。因此，幼兒園在開展晨間活動的時候，要相信幼兒，給幼兒足夠多的時間讓其進(jìn)行自我思考，并且增加其自我動手的機會。一個開放、平等、和諧的晨間活動氛圍是保持幼兒思維始終保持高度興奮的一大環(huán)境要素。

在晨間活動中，如果教師引入一個新的活動器具，此時不可急切地將整個器具的玩法馬上告知幼兒，這勢必是對其提升創(chuàng)造性思維能力的一大阻礙。正確的做法應(yīng)該是讓學(xué)生親身觀察這個活動器具后，自己嘗試著進(jìn)行使用。在這個過程中，教師只需要從旁觀察，在恰當(dāng)?shù)臅r機內(nèi)給予幼兒點撥，并對于在這個過程中出現(xiàn)的閃光點給予積極的鼓勵。

例如，教師可以在晨間活動上要求學(xué)生利用報紙做自己想做的東西。在這個過程中，教師不應(yīng)該給予幼兒任何框架性的限制，有的孩子想用報紙做金箍棒，有的孩子想用報紙做帽子，有的孩子想利用膠帶等工具做一個收納盒。對于這些種種奇思妙想教師應(yīng)該做的就是鼓勵其動手開始做，并認(rèn)真觀察孩子們的動態(tài)，切勿以大人的角度去要求他們。在做的過程中，學(xué)生的動手能力和探究性思維能力得以充分的激發(fā)，晨間活動也開展得如火如荼。

4.為幼兒提供符合其特點的活動器具

很多幼兒園晨間活動開展的效果不明顯，主要原因是園內(nèi)的活動器材陳舊且不符合幼兒的年齡特點。因此，幼兒園應(yīng)該在選購器材的環(huán)節(jié)上多下功夫，并不要求每一樣器材都齊全，但至少其選擇的活動器材應(yīng)該富有趣味性，且應(yīng)該定期對器材庫進(jìn)行更新。如果幼兒園本身的經(jīng)濟狀況不是很優(yōu)越，教師也可以利用自己的奇思妙想讓幼兒的活動器材變得更加豐富多彩。與一些昂貴的活動器具相比，一些手工DIY器材反而會讓孩子們青睞，同時可以培養(yǎng)孩子的實踐動手能力。因此，幼兒園切勿以自己的經(jīng)濟條件為借口，長時間不更新活動器材庫。將一些陳舊過時的器材及時淘汰，保持晨間活動器材的新穎性是提升晨間活動效果的一大“利器”。

晨間活動對于幼兒階段教育來說至關(guān)重要。幼兒園內(nèi)的每一個工作人員應(yīng)該重視晨間活動，結(jié)合幼兒園的實際情況為學(xué)生創(chuàng)造最好的晨間活動場所，讓幼兒在健康積極的氛圍中茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭美玲.有效開展幼兒園晨間活動的策略[J].課程教育研究，2015，（22）.

[2]郁群芳.幼兒園晨間活動存在的問題及對策[J].長三角（教育），2012，（06）.

[3]張愛萍.淺談幼兒園晨間活動的有效開展[J].課程教育研究，2013，（18）.

（責(zé)任編輯 史玉英）