王玉華

摘要：人際交往是人們在一定的社會群體背景中、在共同活動的過程中發(fā)生發(fā)展共同建立起來的人與人之間的一種關(guān)系。良好的人際關(guān)系能促進個體的健康發(fā)展，而不良的人際關(guān)系是導致個體身心疾病的主要誘因。本文就小學生常見人際交往心理問題進行分析。

關(guān)鍵詞：小學生;常見;人際交往;心理問題;輔導

小學階段是兒童身心發(fā)育的重要時期，又是心理發(fā)育的重要階段。由于小學生的心理發(fā)展如認知、人格、情緒、意志等方面還不成熟，因此，他們的心理和行為發(fā)展不夠協(xié)調(diào)一致，容易出現(xiàn)某些人際交往中的心理困擾或問題，如在與人交往中表現(xiàn)為焦燥不安，無所適從，情緒易激動、不穩(wěn)定、自負與自卑等，這種傾向在當今小學生中日益嚴重，影響了兒童正常的人際交往與心理需求。一些心理學家認為，兒童、青少年的心理障礙基本上是一個發(fā)展性的問題，除了一些極嚴重的精神問題或行為問題外，許多看似問題的行為，其實只是正常發(fā)展過程中的偏離，成人身上被看做病態(tài)的行為對兒童青少年未必是不正常的，這些問題會隨著學生的年齡的增長而逐漸消失或減弱，小學生心理的各個方面正在成長過程中，其可塑性非常大，如果能夠正確及時給予幫助，這些問題會迎刃而解。教學實踐中我發(fā)現(xiàn)兒童在人際交往中出現(xiàn)以下問題，并針對問題給予輔導。

一、小學兒童出現(xiàn)人際交往問題的表現(xiàn)及原因

1、封閉心理。在小學生中有些孩子不喜歡與人接近，不愿加入集體活動，總喜歡獨處，自娛自樂，把自己封閉在自己的小天地里，時刻保持與他人的距離，（這在小學高年級兒童中比較常見）。雖然兒童的自我意識、自尊心、獨立欲望都在發(fā)生明現(xiàn)的變化，但他們還不成熟，不夠穩(wěn)定，不知怎樣應(yīng)付這種變化。學生容易把自己的心理之門關(guān)閉起來，有煩惱和不愉快都寫在日記里，對誰都不愿意說。逐漸與他們的父母、老師和同學開始疏遠，產(chǎn)生距離感，封閉心理的存在又阻礙友誼的建立，使個人處在孤獨之中，久而久之造成心理壓力，影響心理健康。

2、自卑與自負。小學生中大部分是獨生子女。這些孩子在家里是“小皇帝”、“小公主”，事事由父母、爺爺、奶奶照料，任何要求長輩們都盡力滿足，因此，在人際交往中總表現(xiàn)自己的優(yōu)越，希望別人都能聽從他們的指揮，總圍著他們轉(zhuǎn)，以自我為中心意識強烈，這種心理必然會引起別人的反感，許多同學不愿意和他玩，將其孤立起來。與此相反，有些兒童由于依賴性強，在學校中總是依賴別人，對自己缺乏信心，認為自己事事不如人。因此，變得敏感自卑，多愁善感，猶豫孤僻，感到別人都瞧不起自己，又害怕傷害自己，久而久之出現(xiàn)事事回避，處處退縮，不敢與人交往的現(xiàn)象。

3、兒童個性缺陷影響正常的人際交往。有些氣質(zhì)類型屬于抑郁質(zhì)的兒童不善于與人交往，在交往中容易產(chǎn)生畏縮和恐懼。由于過于敏感而產(chǎn)生自卑心理。認為自己能力低下，言語表達能力不強，在交往中怕會被人笑話等。而有的兒童由于生理上的缺陷，如身高、相貌、體質(zhì)等，與其他小學生相比，會感到自慚形穢，成為心理上的陰影，致使情緒低落，產(chǎn)生嚴重的交往退縮。

4、社會媒介的不良影響。在現(xiàn)代社會中，各種大眾傳播媒介為兒童提供了廣泛的信息渠道，為小學生的學習和生活提供了廣闊的領(lǐng)域，同時也帶來了一些負面影響。例如，一些有暴力的電影、電視、小說為兒童提供了參照范例，在這些信息媒介的影響下學會了各種攻擊行為，在人際交往中不喜歡善待他人、接納他人，而表現(xiàn)出敵對，甚至是攻擊行為。有的兒童整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)，在虛擬的世界中聊天、交友，不喜歡與老師同學面對面交流，逐漸導致學生交往技能的退化，與別人的心理距離拉大，產(chǎn)生交往障礙。

二、小學生人際交往問題的輔導

1、創(chuàng)造交往機會，有針對性的進行輔導。交往中的心理障礙只有通過交往活動才能克服。家長和教師配合為有交往障礙的兒童創(chuàng)造條件，鼓勵他們嘗試積極的與人交往，使他們得到實際的鍛煉。如對交往中存在膽怯心理的兒童，采用系統(tǒng)脫敏法，將其置于交往情景中，這種情景是漸進性的，強度有逐漸上升的趨勢。最初讓其在眾人面前發(fā)言、朗讀課文等，以此來培養(yǎng)對膽怯心理的抵制力，然后逐漸增加難度，可以讓他擔任班干部，管理班級事務(wù)，代表班級參加各種集體活動，逐漸消除膽怯心理，能夠大膽與人交往。而對交往中存在攻擊行為的兒童，教師和家長要消除對其攻擊行為的獎勵和關(guān)注。如采用厭惡療法，在這類兒童出現(xiàn)攻擊行為時給予必要的懲罰，使他們準備攻擊他人時就會有對懲罰的煩惱，為了避免受到懲罰而放棄攻擊，逐漸變得能與人和睦相處。

2、培養(yǎng)兒童良好的個性品質(zhì)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)班集體中那些受歡迎的兒童通常具有以下特征：良好的學習與能力，良好的性格特征，良好的品德與其他特征。交往中表現(xiàn)退縮的兒童大部分也有交往的強烈需要和一定的交往標準，但往往交往中具有被動、害羞、敏感、多疑的性格特征而引起心理沖突，左右為難，最終選擇回避交往。因此，改變學生交往中的心理障礙，最重要的是改變其不良的個性品質(zhì)。在教學活動和集體交往活動中，有意識的幫助有交往問題的兒童，為其創(chuàng)造條件，鼓勵他們參加交往活動，學習交往技巧，增進交往的需要和樂趣，進而改變不良的個性品質(zhì)。

3、培養(yǎng)有規(guī)律的生活和學習習慣。形成有規(guī)律的生活習慣是培養(yǎng)小學生意志品質(zhì)的重要途徑。培養(yǎng)學生嚴格遵守生活制度的習慣，對其意志力的培養(yǎng)非常重要，教師要重視在這方面的指導與督促，注意從小事抓起。從小學生入校的第一天開始，老師和家長就要幫助他們安排好學習與作息制度，如按時起床，準時到校，上課專心聽講、完成作業(yè)后再玩耍等等。同時，要注意有意識地培養(yǎng)小學生抗干擾的能力，與同學的交往能力。

4、設(shè)計專項活動，鍛煉小學生的意志品質(zhì)。專項活動是培養(yǎng)小學生意志品質(zhì)的重要途徑之一。學校和教師應(yīng)積極組織一些專項活動，如軍事訓練、冬令營、夏令營、意志鍛煉游戲等等。這些活動能更有針對性地訓練小學生的意志品質(zhì)。同時，引導兒童參加一些體育運動，也能培養(yǎng)小學生的交往能力。

總之，小學生產(chǎn)生人際交往心理問題是各種主客觀因素共同作用的結(jié)果。我們要在正確把握學生心理特點的基礎(chǔ)上，采取科學有效的指導方法，幫助他們早日恢復心理健康。

參考文獻：

[1] 雷靜：小學生社會創(chuàng)造性與心理健康關(guān)系研究[A];第十二屆全國心理學學術(shù)大會論文摘要集。

[2] 萬里：糾正小學生迷電視的心理偏差[N];衛(wèi)生與生活報;2008年。

（作者單位：河北省承德市承德縣實驗小學）