李慧

摘 要：數(shù)學是小學階段學生的主要學習科目之一，起著促進學生思維能力發(fā)展和數(shù)學能力提升的重要作用。在新課改之后，越來越多的教師認識到了學生數(shù)學知識運用能力的重要性，認識到了“高能”和“高分”同樣重要。在這樣的背景下，生活化的教學理念被運用到了小學數(shù)學的教學過程中，并很快得到了廣大教師的認可，成為很多教師的教學新選擇。本文通過對這一理念的深入研究，提出了幾條普適性的策略，希望能夠給廣大教師帶來一點幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;教學應用

在小學數(shù)學的教學中，新課改已經(jīng)提出嶄新的教學要求，教師們的教學任務也不再是滿足對考試成績的需求了，更多的是讓學生能夠在學習過程中獲得自身思維和能力上的成長，將所學的知識真正地運用到自身的生活中去。這樣一來，舊時的教學方法就已經(jīng)無法適用了，教師們對新的教學方法的渴求也越發(fā)強烈。正是在這樣的情況，生活化的理念開始被教師們嘗試著運用到實際的教學中去，希望能夠借助其注重實踐、注重生活問題解決的特點來達成教學目的。但在實際教學中，想要做到這一點并不容易，教師必須要根據(jù)自身實際教學情況設計出合適的教學策略。

一、聯(lián)系學生生活，消除知識陌生

想要在小學數(shù)學教學中運用好生活化的教學理念，教師首先要做的就是在教學階段融入學生現(xiàn)實中經(jīng)常接觸到的事物，讓這種生活氣息沖淡知識的陌生感，從而幫助學生更好地進行知識學習。在生活化教學中，數(shù)學知識與生活實際之間的關系是被確定的，各種數(shù)學知識在學生的生活中都是有體現(xiàn)的，只不過以往學生沒有發(fā)現(xiàn)而已。因此，教師就可以秉持著這一理念，在教學中加入學生所熟悉的各種事物作為例證來解釋課本上的數(shù)學知識。這樣一來，學生有了熟悉的事物作為參照，種種抽象的數(shù)學知識也就變得有跡可循了。

比如，在“角的度量”這一節(jié)的教學中，為了讓學生更好地理解角這一概念，教師就可以用學生身邊常見的角來進行舉例。教師可以讓學生觀察一下自己的身邊都有哪些角。經(jīng)過教師的引導，學生就會發(fā)現(xiàn)課本的邊際、走廊的拐角、常用的尺子等等這些習以為常的事物其實都蘊含著角，而通過對這些實際事物的觀察，學生在理解角的組成和性質(zhì)這方面的知識也就有了具體的參照，理解起來也就更加容易了。長此以往，學生也就逐漸認識到了數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，也就不會再產(chǎn)生“高分低能”的現(xiàn)象了。

二、創(chuàng)造生活情景，增強知識理解

想要在小學數(shù)學教學中運用好生活化的教學理念，教師也要學會如何創(chuàng)建合適的生活情景，并通過這些生活情景來讓學生去揣摩和理解數(shù)學知識。在過去的數(shù)學教學中，教師的知識傳授往往是純理論性質(zhì)的，這就使得學生學到的內(nèi)容也往往只能停留在理論層面。而這與生活化教學的理念顯然是相違背的。因此，教師就可以在講解知識或者解答問題時為學生模擬出一個與現(xiàn)實生活類似的環(huán)境，讓學生代入進去，用掌握的知識去解決一些事跡的生活問題，鍛煉自身的解題能力。

比如，在“條形統(tǒng)計圖”這一節(jié)的教學中，教師就可以通過生活情景來進行教學。教師可以讓學生將自己代入到超市員工的角色，需要對超市中的物品進行分門別類的統(tǒng)計。學生在接受了這一角色之后，就會不自覺地將知識與實際生活聯(lián)系起來。通過對各種分類物品數(shù)量的記錄和統(tǒng)計圖制作，學生就成功地運用所學到的知識解決掉了一個現(xiàn)實生活中的問題。而這樣的角色扮演也能夠讓學生切實體會到所學數(shù)學知識的實際作用，在進行學習時也就不會僅僅停留在理論層面了。

三、結合生活實踐，培養(yǎng)實踐意識

想要在小學數(shù)學教學中運用好生活化的教學理念，教師還要鼓勵學生真正地投入到生活實踐中去，既要運用所學知識解決遇到的問題，更要學會從生活中學習各種數(shù)學知識。生活中數(shù)學知識的運用是十分普遍的，從這個方面來說，生活才是學生最為全面的知識來源。因此，教師要讓學生認識到這一點，從自身的生活實踐中去把握數(shù)學知識的實際運用方法，并獲得比課本上所說要全面得多也具體得多的數(shù)學知識，從而做到自身知識運用能力的提高。

比如，在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一節(jié)的教學中，教師就可以讓學生到生活中去尋找這一部分的知識。學生通過觀察就會發(fā)現(xiàn)超市售貨員的錢幣計算、商場貨物的統(tǒng)計等方面都用到了這一部分的知識。在有了這樣的發(fā)現(xiàn)之后，學生就可以去有意識地觀察一些這些知識具體在生活中是怎樣靈活運用的，又有著怎樣課本上不曾提到的運算方法。如此一來，學生的知識運用能力就從現(xiàn)實生活中汲取了營養(yǎng)，獲得了新的成長。

綜上所述，教師想要在小學數(shù)學教學中運用好生活化的教學理念，首先，要融入學生身邊的事物，讓學生的學習有個參照;其次，要學會創(chuàng)設形象的生活情景，讓學生能夠代入其中來理解知識;最后，還要鼓勵學生從生活中發(fā)現(xiàn)和運用知識，提升自身的知識運用能力。

參考文獻：

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