李德君

摘 要：英語是學(xué)生接觸的第一門外語，小學(xué)英語教材和初中英語教材有著很大的區(qū)別，所以教學(xué)方法的選擇是非常關(guān)鍵的。在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)能力問題，部分學(xué)生在小學(xué)接觸英語時(shí)就沒有跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的積極性，而大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，而且短時(shí)間內(nèi)不接觸英語的話，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力就會差。所以為了改變這一現(xiàn)狀，就要創(chuàng)新英語的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握并熟練使用英語。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)方法：對話交流;創(chuàng)設(shè)情境;合作學(xué)習(xí)

在新課改的實(shí)行下，想要提高課堂的教學(xué)效率，教師可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，提高學(xué)生的口語交際能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;將日常生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，消除學(xué)生對英語的距離感，吸引學(xué)生的注意力;教師還能采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助，取長補(bǔ)短，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，接下來筆者將從對話交流、創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、]對話交流教學(xué)法

對于英語這門學(xué)科來講，其教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，因?yàn)閺男W(xué)開始，英語教材就是以對話為主的。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，教師都是一味地采用“灌溉”式教學(xué)方法，這也就導(dǎo)致了學(xué)生口語交際能力差，所以為了改變這一局面，教師可以采用對話交流教學(xué)法，提高學(xué)生的口語交際能力。

例如，以學(xué)習(xí)《Do you like bananas？》這一單元為例，這一單元主要是為了幫助學(xué)生掌握13個(gè)食品單詞。在正式上課時(shí)，我會以一個(gè)小組為例，進(jìn)行英語對話，同時(shí)我會布置學(xué)生在對話期間必須完成的三項(xiàng)任務(wù)，如，（1）詢問小組成員的近況;（2）運(yùn)用已學(xué)知識，豐富對話過程;（3）詢問小組成員喜歡的食物和不喜歡的食物。在這個(gè)小組對話期間，小組成員遇到困難時(shí)，我會做出適當(dāng)?shù)奶嵝?，同時(shí)我會讓其他小組注意傾聽，在對話結(jié)束后，給學(xué)生們5分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組內(nèi)對話交流。通過對話交流，不僅可以提高學(xué)生的口語交際能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高課堂教學(xué)效率有一定的幫助。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

在學(xué)習(xí)的過程中，為了讓學(xué)生更加深入地了解其中的英語含義，可以通過設(shè)置情境完成教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的、生動的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生置身于與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境之中，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中感受英語這門學(xué)科的獨(dú)特魅力。創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解不同環(huán)境所表達(dá)的內(nèi)容信息，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生的語言能力。

例如，以學(xué)習(xí)《Can you come to my party？》這一單元為例，這一課是圍繞著“邀請”而展開的教學(xué)活動。在正式上課時(shí)，我將圍繞著這些單詞進(jìn)行展開教學(xué)并介紹在什么樣的時(shí)間及場合適用這些單詞。因?yàn)樵诖酥皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語的問好，所以我將結(jié)合本單元的單詞設(shè)置一個(gè)生活化的教學(xué)情境，我將邀請三名學(xué)生來到講臺前，由一位學(xué)生扮演“邀請者”，另外兩名學(xué)生扮演“被邀請者”，隨后讓三名學(xué)生在我設(shè)置的生活化情境中，完成我所布置的任務(wù)，如，（1）完整地打招呼;（2）邀請朋友參加自己的派對;（3）介紹派對的布置;（4）說明派對的時(shí)間。讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)可以自由發(fā)揮，我會在一旁用心聽學(xué)生的對話，當(dāng)有學(xué)生遇到困難時(shí)我會適當(dāng)?shù)靥嵝?。所以?chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，不僅可以幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容和鞏固本單元的學(xué)習(xí)，還可以有效地吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

在新課改的實(shí)行下，教師要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用，以合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的動力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)知識漏洞，并且在合作學(xué)習(xí)的過程中每個(gè)學(xué)生說出自己對問題的理解，一個(gè)學(xué)生的思維觸發(fā)其他學(xué)生的思維，這樣可以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知及探究熱情，而且通過合作學(xué)習(xí)的方式，還可以充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位。

例如，以學(xué)習(xí)《How often do you exercise？》這一單元為例，我會利用20分鐘的時(shí)間進(jìn)行本課的講解。為了幫助學(xué)生能夠快速掌握本單元的相關(guān)用語，這正式上課時(shí)，我將提出一個(gè)與本課相關(guān)的問題，如，“你多久跑一次步？”我會將問題寫到黑板上，然后進(jìn)行20分鐘的教學(xué)，隨后給學(xué)生10分鐘合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，在這個(gè)過程中，我要求每一名學(xué)生都要寫一篇10句話以上作文并明白其意思，還要學(xué)會朗讀，在結(jié)束時(shí)將作文收上來，利用課余時(shí)間我將進(jìn)行批改。通過這樣的方式，可以讓優(yōu)等生帶動差等生，通過互幫互助完成教師所布置的教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高課堂的教學(xué)效率。

教學(xué)方法的選擇是否適用于學(xué)生，對于學(xué)生是否有效，是教師在教學(xué)之前一定要思考的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師所采用的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而喪失學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，所以在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)英語教材的內(nèi)容，選擇適合內(nèi)容的教學(xué)方法，這樣才能有一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氣氛，才可以充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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