馬斌

摘 要：近些年隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，多樣教學(xué)法成為了創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)課堂的主要方式。多元化教學(xué)方法的出現(xiàn)為初中語文課堂的提升帶來了動(dòng)力，無論是對(duì)教師還是學(xué)生都是有利的成長空間，更利于教師的教學(xué)工作順利開展，也能對(duì)學(xué)生期待啟發(fā)的作用，在語文素養(yǎng)和思維方面的培養(yǎng)都至關(guān)重要，并且有效地實(shí)現(xiàn)更具針對(duì)性的教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué)運(yùn)用

在初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)阻礙課堂的發(fā)展，并且無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，無論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還是興趣產(chǎn)生的都是消極的影響。為了改變這種現(xiàn)象，教師要開展多元化教學(xué)方法的探究，有利于初中語文課堂教學(xué)效率的提升，改變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生對(duì)語文興趣不高的現(xiàn)象，在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面發(fā)揮積極的作用。

一、初中語文多元化教法的積極意義

多元教學(xué)法是采用多樣化的方式對(duì)語文教學(xué)開展資源整合實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過程，是教育改革的必然發(fā)展趨勢。

首先，能夠?qū)崿F(xiàn)初中語文教學(xué)課堂的創(chuàng)新發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在已久產(chǎn)生的影響也很深厚。因此為了改變這樣的現(xiàn)狀，可以通過多元化教學(xué)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)步。

其次能實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)的課堂氛圍。在傳統(tǒng)課堂上教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生沒有體現(xiàn)出主體地位，被動(dòng)地接受知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生效率低下。通過多元化教學(xué)的開展能有效實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的進(jìn)步，對(duì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)整合利用，進(jìn)一步創(chuàng)新課堂的互動(dòng)模式，為學(xué)生提供了靈活高效的學(xué)習(xí)氛圍。

最后，能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。多元化教學(xué)法的開展能促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的平臺(tái)，在教師和學(xué)生之間構(gòu)建起互動(dòng)的關(guān)系，開拓想法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，更加深入地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、初中語文教學(xué)中多元化教法運(yùn)用

（一）情景式教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)課堂中都是按照課程大綱來開展語文教學(xué)，這樣做不利于學(xué)生培養(yǎng)分析能力和情感。采用情景式教學(xué)法更有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)的劣勢，把本學(xué)期要學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化地處理，并在此基礎(chǔ)上建立情景主題。之后圍繞這些主題開展更深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更系統(tǒng)化的理解初中語文知識(shí)。教師要讓自身引導(dǎo)課堂的作用變?yōu)檩o助課堂的作用，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性。情景式教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，有助于學(xué)生的成長和進(jìn)步。學(xué)生不僅能掌握初中基礎(chǔ)的語文知識(shí)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)更多樣化的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)分析能力和語文素養(yǎng)方面都是有利的。

（二）主題式教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度

主題式教學(xué)法是指在教學(xué)還沒開始時(shí)，教師要先根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)設(shè)置一個(gè)主題，圍繞主題開展進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)，這樣做有利于學(xué)神加深對(duì)主題的理解和認(rèn)識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí)，教師要在開始上課之時(shí)就點(diǎn)明中心主題，之后在主題分析中提出相應(yīng)的問題。讓學(xué)生在了解主題的基礎(chǔ)上對(duì)問題進(jìn)行分析和探討，并找到答案。這樣做有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與性，讓課堂教學(xué)更加積極主動(dòng)，并且有助于學(xué)生養(yǎng)成探究分析的能力。

（三）小組討論教學(xué)，提升學(xué)生的思維能力

在多元化教學(xué)中采用小組討論活躍課堂氛圍，讓學(xué)生以小組的方式融入課堂，進(jìn)一步加強(qiáng)高效課堂的建立。小組討論是體現(xiàn)合作性的教學(xué)方式，能讓性格不同的同學(xué)互相理解和交流，實(shí)現(xiàn)互幫互助的小組氛圍。在分組人員選擇上，教師要讓語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和弱放在一組，實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)，相互影響和幫助。按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題讓學(xué)生討論和思考。在小組探討中，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表自己的意見和看法，并有相應(yīng)的任務(wù)，圍繞教學(xué)主體開展小組探論。

（四）表演教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

教師可以運(yùn)用表演的方式來融入到課堂教學(xué)中，對(duì)一些經(jīng)典的文學(xué)作品可以讓學(xué)生進(jìn)行排練和表演，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的發(fā)展，并具有創(chuàng)造創(chuàng)新精神。

例如教師在講解一篇文章中可以把學(xué)生分為人數(shù)相同的小組，讓學(xué)生通過表演的方法展示教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生在小組探論中分析文章中表達(dá)的內(nèi)容，自己組織表演的形式，之后再開始討論如何完成表演并且呈現(xiàn)給大家。教師面對(duì)學(xué)生不同的表現(xiàn)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生，不要打擊學(xué)生的自信。同時(shí)也要讓學(xué)生在表演中獲得知識(shí)，學(xué)生在排練和角色扮演當(dāng)中提高創(chuàng)造力和表達(dá)能力，對(duì)課文的知識(shí)也有更加深入的了解。

（五）綜合客觀地學(xué)生

開展多元化教學(xué)中評(píng)價(jià)也是重要的環(huán)節(jié)之一，通過總結(jié)和評(píng)價(jià)了解學(xué)生掌握語文知識(shí)的情況，并且在這一過程中學(xué)生也能進(jìn)一步加深印象。在開展初中語文課堂多元化教學(xué)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己的想法，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的看法，并提出指導(dǎo)的意見，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己和分析判斷問題。在分組教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生討論的實(shí)際情況和結(jié)果展示進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，要喜劇學(xué)生的整體出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長特征，要發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能用片面的思維局限學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)束語：

教師在開展多元化教學(xué)中，要立足初中語文教學(xué)的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)方法的創(chuàng)新，在現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展背景下實(shí)現(xiàn)初中語文的可持續(xù)發(fā)展。通過構(gòu)建高效課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新和提升，對(duì)初中語文教學(xué)改革的發(fā)展是必然的趨勢。

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