葉翠云

摘 要：本文認(rèn)為想要從根本上提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，那么還需要教師所作出不懈努力。一方面需要科學(xué)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，在其中融入更多的個性化和趣味性元素;另一方面也需要優(yōu)化傳統(tǒng)的評價機(jī)制，使得學(xué)生能夠在評價當(dāng)中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果，并且感到自信和滿足。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;評價;教學(xué)目標(biāo)

俗話，說興趣是最好的老師。對于任何一門學(xué)科來說，如果喪失了興趣，那么就會如同無本之木一樣，讓學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動力。而這也恰恰是傳統(tǒng)應(yīng)試教育和滿堂灌教育模式之下的最大弊病，教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)似乎成為了對立的二元矛盾體。教師的教學(xué)是為了能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是為了能夠幫助學(xué)生獲得更好的成績，所以忽視了對學(xué)生個性化發(fā)展的需求，也忽視了課堂氛圍的構(gòu)建。而學(xué)生的興趣被抹殺，自然也就無法更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中來。這個從根本上否定了小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展可能。

一、科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是后續(xù)教學(xué)活動開展的總的章程，也是最具體的指導(dǎo)方針。教學(xué)目標(biāo)首先應(yīng)當(dāng)保證個性化，才可使得后續(xù)的教學(xué)活動都具有個性化元素，保證因材施教原則最深度貫徹落實在實際的教育教學(xué)活動當(dāng)中。筆者也發(fā)現(xiàn)，如果罔顧個性化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，反而采取一刀切式的教學(xué)目標(biāo)，只會使得后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)開展效率低下。

在蘇教版小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)課本下冊中就涉及到了許多多的幾何知識，第7單元就被命名為三角形平行四邊形和梯形。這也意味著這1單元的教學(xué)重點將圍繞著這三個幾何圖形展開，如果進(jìn)行照本宣科的概念講解和公式背誦的話，未免顯得有些無趣，更無法引發(fā)學(xué)生的參與興趣，使得整堂課喪失了生機(jī)與活力，所以筆者建議在這部分知識講解的時候，教師應(yīng)當(dāng)抓住幾何的可視性特點，選取我們實際生活當(dāng)中的一些幾何圖形，以此為例進(jìn)行講解。所以，教師的教學(xué)目標(biāo)不單單停留在學(xué)生對知識的掌握上，更多的是希望學(xué)生能夠自主的判斷這些圖形之間的差異性，強調(diào)學(xué)生的參與感和自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。在這樣教育目標(biāo)的指引之下，筆者所開設(shè)的教學(xué)活動受到了學(xué)生的一致好評，學(xué)生們在課堂中踴躍參與，而且積極的舉手回答問題。

首先是讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的階段，找出實際生活當(dāng)中的這些圖形，既包括了學(xué)生們每天需要使用的三角尺，也包括了學(xué)生們家里常見的小板凳。這些實際上都是最典型的三角形和梯形。當(dāng)然平行四邊形可能比較難以尋找，這時候教師可以鼓勵學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)的力量搜集一些平行四邊形的圖形和物品，帶著照片一起回歸到課堂環(huán)境。

隨后，讓學(xué)生們在互相交換自己所搜集到圖形物品的同時去觀察這些圖形之間的差異性，讓學(xué)生們在小組探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交互討論。既需要鼓勵學(xué)生們從邊角面去探尋圖形之間的差異性，又可以鼓勵學(xué)生們從交換可能方面去探討圖形之間的區(qū)別。換句話說，讓學(xué)生思考一下，如果在原本應(yīng)當(dāng)放置三角形形狀的物品當(dāng)中更換上平行四邊形是否可行呢？例如我們常見的屋頂都是三角形的，那么如果將其更換為平行四邊形，還可以順利地讓雨滴落下來嗎？

二、優(yōu)化原有的評價機(jī)制

教師評價對于學(xué)生的影響是巨大的，這一點在具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中同樣得到了印證。結(jié)合實際的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)95%以上的學(xué)生均表示自己會對教師的評價十分在意。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師的評價過于單一化、形式也不夠新穎，缺乏個性化的內(nèi)涵。

因此筆者創(chuàng)新采取了新的評價方式，在其中融入了更多的個性化要素。對不同學(xué)生的評價，不應(yīng)當(dāng)考慮其在整個班級內(nèi)的成績和水平，更應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生自身的成長可能。為此筆者在數(shù)學(xué)課堂中為每一名學(xué)生都制作了成長爬爬墻，并將其以圖畫的形式展示和張貼在了教室的后黑板上。在這個成長爬爬墻當(dāng)中，可以尋找到每一名學(xué)生的名字，而根據(jù)學(xué)生本學(xué)期乃至于整個學(xué)年內(nèi)的具體表現(xiàn)進(jìn)行多方位的評價。無論是評價學(xué)生的整體成績、舉手發(fā)言情況，或者是作業(yè)完成情況，這些評價元素都可以在成長爬爬墻當(dāng)中找到。學(xué)生可以對照自己的姓名來了解這一段時間內(nèi)自身的成長和不足。在評價主體上也不再局限于教師，而是邀請學(xué)生們進(jìn)行互相評價。

通過成長爬爬墻一段時間以來的投放，筆者發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)學(xué)生們互相競爭和互相比拼的干勁變得更加充足了，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)也變得更加濃郁起來。學(xué)生們恨不得每天都看一看自己的成長爬爬墻上的具體表現(xiàn)和收到的評價，尤其關(guān)注老師和同學(xué)今天又給了自己怎么樣的評價。這種評價更加全面、更加完整，也擺脫了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂評價過于成人化視角以及為分?jǐn)?shù)英雄論的弊端。而這種評價也更加個性化，更加貼合學(xué)生的具體表現(xiàn)。通過觀看成長爬爬墻，似乎每一名學(xué)生的具體表現(xiàn)、綜合素質(zhì)等都已經(jīng)躍然紙上，學(xué)生的形象立即就被構(gòu)畫了出來。

結(jié)束語：綜上所述，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師必須要明確“興趣是最好的老師”這句至理名言。在課本內(nèi)容的投放和教學(xué)方法的選擇上，都需要著重圍繞趣味性，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)手段，優(yōu)化評價機(jī)制，通過為學(xué)生構(gòu)建更加具有趣味性的內(nèi)容，來不斷驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣的課堂參與度才能獲得顯著提高，教學(xué)效率自然也會相應(yīng)提升。

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