張增芬

初中英語教學(xué)現(xiàn)在還面臨著許多問題：教學(xué)模式因教師而異，效果各不相同;教學(xué)內(nèi)容以課本為主，發(fā)散性相對較低;教學(xué)成果受限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，學(xué)生聽說能力不足。初中英語是小學(xué)英語和高中英語的銜接階段。一般而言，認真學(xué)習(xí)一門語言達到兩年就應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)基本的交流，但是現(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)英語數(shù)年，能夠熟練運用口語進行交流的并不多。要解決一系列問題，當(dāng)務(wù)之急是實現(xiàn)英語課堂教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變。

教師在制定教學(xué)目標時，應(yīng)該注意以下三點：首先，英語教學(xué)的目標不應(yīng)該再局限于讓學(xué)生記住多少單詞或者背誦多少課文，而是需要讓學(xué)生切實擁有運用語言的能力;第二，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能多地使用網(wǎng)絡(luò)資源，而不應(yīng)當(dāng)局限于傳統(tǒng)的教案教學(xué)和課本內(nèi)容，TED演講、有趣的英文電影選段、慢速英語新聞等等都可以通過教師的篩選作為教學(xué)材料;第三，要注意學(xué)生注意力的集中時間。研究表明，初中生注意力的集中集中時間僅僅能夠保持十分鐘左右，所以教師在制定教學(xué)目標時不宜過高過多，而應(yīng)適應(yīng)學(xué)生情況不斷調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心。同時，教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變也進一步涉及到英語課堂教學(xué)方式和考核方式的轉(zhuǎn)變。教師的角色和功能定位也需要經(jīng)歷轉(zhuǎn)變，教師要更加突出引導(dǎo)功能，考核方式需要更為多元，例如通過觀察學(xué)生課堂交流探討、學(xué)生課堂展示等方式對學(xué)生的思辨能力、語言表達能力和口語能力等進行考核。

英語的基本能力無非聽、說、讀、寫四個方面，初中英語課堂教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變也應(yīng)當(dāng)從這四個方面著眼。其中的聽力和口語是英語教學(xué)中長期被忽視的能力，但是這兩項能力卻在未來的英語學(xué)習(xí)中扮演著重要角色。因此這兩項基本能力在制定課堂教學(xué)目標時應(yīng)當(dāng)受到格外的重視。教師在教學(xué)過程中需要精益求精篩選適合初中生學(xué)習(xí)的英語聽說材料，有意識有目的地去鍛煉學(xué)生的聽力與口語水平，真正培養(yǎng)學(xué)生全面的英語能力。