馮麗榮

摘 要：本文以外研版英語教材八年級上冊的若干閱讀教學(xué)設(shè)計片段為例，介紹了在閱讀教學(xué)實踐中運用思維導(dǎo)圖對英語閱讀文本進行深入解讀，從而提高閱讀能力，并通過閱讀發(fā)展說和寫的能力，鍛煉學(xué)生思維。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;文本解讀;思維

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（教育部，2012）提出，在九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生要能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系;能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局;能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。

二、在英語閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖對文本進行深度解讀

筆者運用思維導(dǎo)圖對閱讀課進行設(shè)計，以幫助學(xué)生對閱讀文本進行正確的、全面的和深入的理解。下面以外研版八年級上冊英語教材的閱讀教學(xué)設(shè)計片段為例對思維導(dǎo)圖在閱讀課中的運用進行介紹。

1.While — reading

以外研版英語教材八年級上冊“Module 4 的Unit 2 What is the best way to travel？為例。學(xué)生們第二遍閱讀文本。并完成思維導(dǎo)圖后，學(xué)生們對文章的結(jié)構(gòu)有了清晰、完整的認識，文章的要點和重點句子一目了然。

2.After reading

為了使學(xué)生在深度解讀文本后，能發(fā)展學(xué)生讀和寫的能力，讀后的任務(wù)設(shè)計不可或缺。以外研版八年級上冊Module1 Unit 2You should smile at her為例。

[任務(wù)一]復(fù)述

讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對文章進行復(fù)述：

運用上圖中的關(guān)鍵詞，來儲存、組織、優(yōu)化閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生把信息作為一個整體來吸收、分類、理解，幫助學(xué)生高效地管理信息，運用思維導(dǎo)圖對短文的結(jié)構(gòu)進行了梳理，把握短文的寫作脈絡(luò)。

[任務(wù)二]用思維導(dǎo)圖寫文章

以Module2 My home town and my country的課后寫作為例。教師通過以下步驟指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖和寫作：

（1）讓學(xué)生回答若干問題。如：（1）Where is your hometown？（2）What’s the population？ （3）What is it famous for？（4）How is the weather？ 為畫思維導(dǎo)圖做準備。

（2）讓學(xué)生用英語表達出所需要的單詞或短語，比如表示方位的詞有northeast， northwest， southeast等。

（3）向?qū)W生展示如何繪制思維導(dǎo)圖。魚的頭部，代表文章的主題;再以魚刺引出合適的基本分類概念;然后放開思路，增加一些信息（東尼·博贊、巴利·博贊，2009）。

（4）繪制思維導(dǎo)圖，并以思維導(dǎo)圖為框架來寫作文。基于思維導(dǎo)圖的運用，學(xué)生克服了以往作文中內(nèi)容空洞無味、結(jié)構(gòu)安排不合理、脈絡(luò)不清晰、語法和詞匯表達錯誤等方面的問題。

三、結(jié)語

通過研究，我們發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的使用能更好地激發(fā)學(xué)生思維，從而有效地促進他們思維能力的發(fā)展;思維導(dǎo)圖的使用更有助于提高文本閱讀的深度和效度，從而促進了閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在教學(xué)中，逐步將思維導(dǎo)圖融入到各類語言技能和語言知識的教學(xué)中，對實現(xiàn)提高英語教學(xué)質(zhì)量的目標有著重要的作用。

參考文獻

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