郝中堂

摘 要：新課改教育教學(xué)理念中要求學(xué)校教育要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，同時(shí)也要在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且新課改理念中還提出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于中學(xué)的英語教學(xué)而言也是如此。由于傳統(tǒng)教育思想的影響，使得中學(xué)英語課堂開展小組合作學(xué)習(xí)模式存在著一定的問題，因此，中學(xué)英語教師需要有針對性的制定出有效的解決方式，以此提高合作學(xué)習(xí)的高效性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;小組合作學(xué)習(xí);問題策略

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語課堂中存在的問題

（一）中學(xué)生缺乏參與英語小組合作學(xué)習(xí)模式的積極性

小組合作學(xué)習(xí)是新課改提出的重要教學(xué)理念，也是針對傳統(tǒng)教育教學(xué)思想觀念而做出的變革，而且在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)極為有利。但是在實(shí)際的英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用還存在著一定的問題，以至于整個(gè)英語教學(xué)都受到其影響，甚至導(dǎo)致中學(xué)的英語課堂教學(xué)難以起到應(yīng)有的效用，其中就包括中學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中積極性不足，從而致使整個(gè)英語教學(xué)的效率無法得到有效的提升。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生會在其中抱有渾水摸魚的想法，做與英語學(xué)習(xí)無關(guān)的事情;有些學(xué)生本身就缺乏學(xué)習(xí)英語知識的動(dòng)力，也因此并不愿意主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)過程之中，即使是參與到小組合作討論的過程中，也不會主動(dòng)回答相關(guān)問題，在這種情況下，小組合作學(xué)習(xí)模式將無法取得良好的效果[1]。

（二）中學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間缺乏合理性

對于小組合作學(xué)習(xí)而言，其中最為重要的一環(huán)就是學(xué)生的自由討論，中學(xué)教師在英語課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)這一模式時(shí)，不能將所有的時(shí)間放給學(xué)生，同時(shí)也要留給學(xué)生充足的討論時(shí)間，這就需要教師對小組合作學(xué)習(xí)模式有一個(gè)深入的了解，并結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置出合理的討論問題，以及預(yù)留出相應(yīng)的時(shí)間以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論。但是，在實(shí)際的英語小組合作模式開展的過程中，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間本身就較為有限，而英語教學(xué)任務(wù)又比較繁重，就使得教師很難給與學(xué)生充足的時(shí)間，對相關(guān)英語問題進(jìn)行深入的探討，從而影響到小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

二、小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）提高中學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性

中學(xué)教師若想在英語課堂教學(xué)中，開展有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，就要注重激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使得中學(xué)生能夠自覺主動(dòng)的參與合作討論，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。基于此，中學(xué)英語教師需要先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，并對以往使用的教學(xué)方式進(jìn)行合理的改進(jìn)，這也需要教師深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛好，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)置出具有一定趣味性的問題，以及小組合作學(xué)習(xí)的有效環(huán)節(jié)，這樣不僅能夠增加整個(gè)教學(xué)的吸引力，還能夠引發(fā)中學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)以及討論的興趣，使其能夠全身心的投入到小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)之中，提高這一學(xué)習(xí)過程的有效性[2]。中學(xué)教師可以結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生感興趣的話題引入其中，比如，學(xué)生比較喜歡討論的明星、熱衷的游戲或者是近期比較喜歡看的電視劇，教師都可以將其加入到英語課堂教學(xué)之中，并組織英語語言對學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行描述，以此激發(fā)出學(xué)生對問題探討的熱情，促使每一位學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)中獲得真正的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）提高小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性

中學(xué)教師若想提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，就要保證小組合作學(xué)習(xí)模式在英語課堂教學(xué)中開展的科學(xué)性。中學(xué)教師在劃分小組時(shí)，需要確保每一個(gè)小組綜合實(shí)力的平衡性，同時(shí)還要保證能夠?qū)⒊煽兒门c成績差的學(xué)生分到一組，借此實(shí)現(xiàn)互幫互助的學(xué)習(xí)目的，合理分組是小組合作學(xué)習(xí)成功開展第一步。另外，中學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)開展時(shí)，教師也需要注重整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間的合理分配，確保能夠給學(xué)生留有充足的時(shí)間，供學(xué)生在小組內(nèi)部對相關(guān)英語問題展開深入的討論，讓學(xué)生能夠深入理解相關(guān)英語知識，而學(xué)生在與自己小組內(nèi)成員進(jìn)行討論的時(shí)候，也能夠拓展自己的思維，促使自己的思路更加廣闊，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也會在參與小組合作活動(dòng)的過程中，逐漸學(xué)習(xí)到一些英語知識，提高自身的英語水平，這樣能夠更快的實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的合作學(xué)習(xí)目的[3]。除此之外，中學(xué)英語教師在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過程中，深入到學(xué)生群體，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，對于學(xué)生在討論過程中產(chǎn)生的問題要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以此將學(xué)生引入到正確的思考途徑上，讓學(xué)生能夠通過教師的指引尋找到正確的答案，進(jìn)而樹立學(xué)生的自信心，既能夠?qū)崿F(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、總結(jié)

通過上述分析，小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效開展，能夠提高中學(xué)生自身團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)意識，還能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效率。因此，中學(xué)英語教師應(yīng)該加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)模式的重視，并運(yùn)用多種科學(xué)的方式將小組合作學(xué)習(xí)有效的應(yīng)用到中學(xué)英語課堂教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)

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