王艷娥

摘 要：新課改背景下，如何做好小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，應(yīng)該引起教師們的高度重視。具體實踐過程中，尊重學(xué)生、理解學(xué)生是前提，通過更新授課方式，不斷優(yōu)化教學(xué)步驟，組織內(nèi)容豐富的閱讀活動顯得至關(guān)重要。孩子們的學(xué)習(xí)興趣越濃，閱讀教學(xué)越有希望走向更大的成功，在和諧互動關(guān)系的支持下，課堂煥發(fā)了勃勃生機，就可以促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)的順利實現(xiàn)。本文具體分析了小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，旨在滿足不同學(xué)生個性化的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效策略;應(yīng)用分析;研究

引言

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、自讀意識、思考能力、創(chuàng)新思維等非常關(guān)鍵，讓他們積累下豐富的閱讀經(jīng)驗，才好結(jié)合生活開展專業(yè)化的指導(dǎo)工作。小學(xué)生發(fā)現(xiàn)了語文學(xué)科的魅力所在，閱讀教學(xué)成為他們不斷進(jìn)步的最好途徑，素質(zhì)教育理念的全面滲透更為順利，最終培育出大批高素質(zhì)的全能型人才只是個時間問題。筆者特意從長期的教學(xué)實踐中總結(jié)了一些心得體會，希望能為其他教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變提供幫助。

一、足夠重視閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀

語文教學(xué)必須是循序漸進(jìn)的，不可以忽視小學(xué)生的主體意愿，完全按照教師的想法進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)從簡單到困難，足夠重視“閱讀方式”的指導(dǎo)，“閱讀內(nèi)容”的補充，“閱讀形式”的變換，可以很快去除孩子們的抵觸情緒。因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較固化，“灌輸指導(dǎo)”辦法的盲目實施，不僅造成了教學(xué)質(zhì)量越來越差，還使小學(xué)生學(xué)科成績的進(jìn)步空間十分有限，他們沒有自主閱讀的信心，語文思維活躍難度有所提升[1]。新形勢下，一些語文教師摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，嘗試著一邊指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，一邊啟發(fā)他們思維的創(chuàng)新力和想象力，教學(xué)效果非常不錯，值得其他老師不斷借鑒。比如，我參與到學(xué)生的閱讀探究中，主要觀察他們的閱讀表現(xiàn)，而不干擾他們的思考、交流、認(rèn)知等。還會幫助學(xué)生找到文章的創(chuàng)作目的，從而鍛煉他們的綜合能力，最后發(fā)表重要總結(jié)，盡最大努力做到以生為本。學(xué)生從閱讀中感悟、在閱讀中思考，整體探究的時候巧妙融入了真情實感，深層次地認(rèn)識閱讀，也形成了長久記憶。閱讀能力、閱讀自信有了很大程度的提高，熟練掌握的閱讀方式將支撐他們走得更遠(yuǎn)，最終成為愛閱讀、會思考、敢創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。

二、通過加強基礎(chǔ)練習(xí)，提升學(xué)生理解能力

小學(xué)語文教學(xué)重在提升學(xué)生的理解能力。那么，具體理解什么呢？首先，是讓學(xué)生理解關(guān)鍵詞句，為良好的閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，是讓學(xué)生思考相關(guān)問題，提高了他們的閱讀理解能力后，逐漸加大教學(xué)難度，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維。最后，是讓學(xué)生有計劃的解決各種難題，并從“要我讀”變成“我要讀”后，語文素養(yǎng)不斷提升，更有能力去創(chuàng)造屬于自己的精彩人生[2]。比如，講授《翠鳥》這篇課文的時候，我先通過情境導(dǎo)入，為學(xué)生的整體感知提供有利的條件。又組織學(xué)生朗讀體會，使其品讀關(guān)鍵詞句，找到主要問題后小組交流解決。在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，從而體會人與動物和諧共處的道理上下足功夫，課堂教學(xué)很有意義，閱讀指導(dǎo)效果突出。過程中可以嘗試放手，鼓勵小學(xué)生了解翠鳥外形和動作上的特點，在輕松的、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍里理清文章脈，積極參與小組討論。再加上動畫視頻的播放，學(xué)生閱讀理解的情境足夠真實，讀得更多，懂得也多，這樣的學(xué)習(xí)使他們更快的進(jìn)步，遠(yuǎn)比教師直接灌輸指導(dǎo)的效果好得多。另一角度分析，語文教師把課堂的主體地位歸還給了學(xué)生，學(xué)生在基礎(chǔ)練習(xí)中理解能力不斷提高，閱讀經(jīng)驗不斷積累，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也越變越好，逐漸適應(yīng)了自主閱讀，脫離教師引導(dǎo)以后才有希望創(chuàng)造奇跡。

三、語文課堂思維訓(xùn)練，評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

思維訓(xùn)練也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點，為了讓學(xué)生順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有必要加強思維訓(xùn)練的同時選擇合適語言刺激他們的興奮點，或者展示概念，或者積極引導(dǎo)，或者有效互動，只要使學(xué)生找到更適合自己的閱讀方式融入文章的世界里就可以，他們能夠珍惜每一次的閱讀訓(xùn)練，大大的提高閱讀效率，在老師評價、生生評價中改進(jìn)不足之處，充滿自信的挑戰(zhàn)未知，這對其綜合能力的全面發(fā)展來說也將產(chǎn)生積極的影響[3]。思維訓(xùn)練中提高效率，客觀地評價閱讀，小學(xué)生真正愛上了語文學(xué)科，一定可以成為高素質(zhì)、有想法、全能型的棟梁之才。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)《記金華的雙空洞》時，我優(yōu)化了閱讀教學(xué)的過程，要求他們抓住重點詞句品味，并且展開豐富的想象，從而產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。又結(jié)合小學(xué)生對新鮮事物比較好奇的特點，具體語言分析中讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀之美，感悟游記的寫作順序，思維訓(xùn)練主要概括表達(dá)，然后鼓勵他們探究理解、小組討論，把不同的探究結(jié)果分享出來，以實現(xiàn)語文思維的充分活躍，閱讀能力的不斷提高。評價學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，運用學(xué)生互評的方式，一邊優(yōu)化思維訓(xùn)練的效果，一邊展示閱讀教學(xué)的特色，語文教育真正走出了傳統(tǒng)困境，能夠迎來更加絢麗、輝煌的明天。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師必須做好閱讀教學(xué)，有序地推進(jìn)指導(dǎo)工作，使學(xué)生們愛上閱讀、積極思考，綜合學(xué)習(xí)能力得以提高。另外，優(yōu)化了教學(xué)的過程，學(xué)生閱讀中獲取到了不一樣的情感體驗，他們的語文思維異?；钴S，主體創(chuàng)造力的充分發(fā)揮才有了更多條件。我們教師最應(yīng)該尊重學(xué)生的主體意愿，把閱讀教學(xué)變得有趣，各種教學(xué)方法的實施引領(lǐng)孩子們朝著正確方向突破自我，師生關(guān)系比較和諧，就可以揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。

參考文獻(xiàn)

[1]楊正明.如何做好小學(xué)語文的閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（21）199-199.

[2]董珊靜.淺談小學(xué)語文的閱讀教學(xué)[J].中國校外教育，2018（10）55-56.

[3]潘曉峰，劉悅.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的思考[J].黑龍江科學(xué)，2018（14）79-80.