王樹云

摘? 要：英語是全球應(yīng)用最廣泛的語言之一，早已成為各國外交、經(jīng)濟貿(mào)易、文化交流的重要工具。由于英語自身擔(dān)負的功效和作用，對它的學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代社會研究的課題之一。只有學(xué)好英語知識，才能適應(yīng)新時代的大潮流以及社會對高素質(zhì)人才的要求。因此，在新教育觀念下，如何開展有效英語教學(xué)，提高英語學(xué)習(xí)效率，便成為了本文研究重點。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)策略

引言：

新課改明確指出：初中英語教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重教學(xué)內(nèi)容和過程的開發(fā)，最大限度地滿足學(xué)生對英語知識的需求，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面健康成長。雖然教師們都積極響應(yīng)新課改的號召，但是受傳統(tǒng)教育思想的長期影響，部分英語教師還是采用老舊的教育理念，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。這樣就要求我們在面對所講授的內(nèi)容時要采用多渠道、多方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新時代、新的教育觀念需求下，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)是必須條件，但是也不能將全部時間和精力投入到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，而忽略了教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。這容易出現(xiàn)不能將課堂教學(xué)的功能和作用發(fā)揮出最大功效的現(xiàn)象。正如很多英語教師會抱怨學(xué)生們更喜歡有實驗、豐富有趣的物理、生物的課程，對英語學(xué)科沒有興趣，不愿意參與到英語教學(xué)活動中一樣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境中，是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，可以將英語學(xué)科教學(xué)的不足進行進一步地彌補。對于初中階段的學(xué)生來講，英語這門語言學(xué)科是枯燥無聊的，難以激起他們的好奇和興趣，采用消極的態(tài)度對待教學(xué)活動。初中英語教師可以按照課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語知識。

例如，在學(xué)習(xí)《Module 6 Shopping》這一單元時，英語教師可以先向?qū)W生詳細講解本單元的重點單詞和句式，在學(xué)生全面掌握這些內(nèi)容之后，再創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：首先，以教室為創(chuàng)設(shè)背景，讓學(xué)生把教室看作一個超市，講臺擺放著橡皮、鋼筆、書本等商品;接著，又將全班學(xué)生兩兩分組，一個學(xué)生扮演超市售賣商品的售貨員，另一個學(xué)生扮演購買商品的顧客，用英語詢問價格并購買商品。學(xué)生們仿佛置身于超市的購物情境，激發(fā)了學(xué)生的英語交流興趣，都積極地扮演好自己的角色，不斷地用英語溝通購買商品的數(shù)量和價格。如此一來，通過根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，促使了學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識。

二、采用分層教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

初中階段學(xué)生的邏輯思維能力還在發(fā)展的狀態(tài)中，由于家庭教育背景的不同和思維水平的不同造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以跟上教師在教學(xué)中的思路和流程，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)習(xí)可能會出現(xiàn)跟不上教學(xué)中教師的步伐。反之，如果教師只根據(jù)學(xué)習(xí)能力較好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方針的話，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的知識一直無法得到提高，只能處于學(xué)習(xí)效率低下的狀態(tài)中。但是如果教師只根據(jù)學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方針的話，雖然讓學(xué)生能力較差學(xué)生的認知能力得到提高，但是對于學(xué)生能力較強學(xué)生來講，沒有任何可以提升的空間和機會，久而久之，不愿意參與日后的英語教學(xué)活動。所以，初中英語教師要深入了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)習(xí)能力差異的學(xué)習(xí)采用分層教學(xué)方法，讓所有學(xué)生的認知水平得到發(fā)展，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《Finding your way》這一單元時，教師可以先對本單元的重點位置關(guān)系和方向方位、交通方式進行講解，在學(xué)生能夠熟練掌握方向表達后，便布置一份課堂作業(yè)：1.根據(jù)多媒體展示的中國地圖，用英語表達河北省的位置。2.用英語分別介紹北京、山東、山西相對于安徽的具體方位。3.用英語講說哪些城市位于江蘇的西南、東北的方向，并將如果達到這些城市，可以乘坐的交通工具列舉出來。然后要求學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)習(xí)回答上第一個問題即可。學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生最少回答前兩個問題，而學(xué)生能力較強的學(xué)習(xí)則必須回答全部問題。學(xué)生便根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力寫出了問題的答案。接著，教師應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)能力一般和較差的學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)自己，最大限度地發(fā)掘他們的潛力。如此，通過根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同采用分層教學(xué)，讓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到了一定的培養(yǎng)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、舉辦教學(xué)活動，開拓學(xué)生的英語視野

課堂教學(xué)的時間對師生來講是遠遠不夠的，不能將知識進行詳細地講解，烙印在學(xué)生的腦海。因此，將課堂教學(xué)的空間和范圍擴大，延伸到課堂之外，可以有效地解決這個問題。舉辦教學(xué)活動是將教學(xué)延伸到課外的有效方法之一，它可以豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在教學(xué)活動中英語閱讀能力、語言表達能力等得到培養(yǎng)。所以教師要積極舉辦教學(xué)活動，開拓學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識儲備。

例如，在學(xué)完《Let’s go to see the fashion show》這一單元后，可以組織學(xué)生舉辦以“我最時尚”為主題的課外活動，讓學(xué)生利用多種渠道查閱相關(guān)知識，以自己對時尚的理解搭配衣服，并上臺走秀展示，在展示之后用英語簡單介紹衣服的搭配理念以及自己對時尚的理解。當(dāng)所有學(xué)生完成時尚走秀后，還可以采用投票的方式選出最受歡迎的衣服搭配。如此，通過舉辦這場走秀活動，鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的時尚理念，也開拓了學(xué)生的知識視野。

四、結(jié)束語

總而言之，初中英語教學(xué)方式是多種多樣的，值得所有教師不斷創(chuàng)新和深入研究。所以，作為一名英語教師，不僅要將自身的教育水平提高到可以適應(yīng)時代要求的目標，同時也需要多多學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)模式和優(yōu)秀經(jīng)驗，開展關(guān)于教學(xué)策略的研究和創(chuàng)新，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

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